生活中的哪些工具是费力杠杆

⑴ 生活用具中属于费力杠杆的有哪些

a．钢丝钳在使用过程中，动力臂大于阻力臂，是省力杠杆；
b．扳手在使用过程中，动力臂大于阻力臂，是省力杠杆；
c．核桃钳在使用过程中，动力臂大于阻力臂，是省力杠杆；
d．食品夹在使用过程中，动力臂小于阻力臂，是费力杠杆；
故选d．

⑵ 生活中哪些是省力杠杆,哪些是费力杠杆,哪些是等臂杠杆 举现实生活中的例子,越多越好

省力杠杆：羊角锤 剪铁的剪子 扳子 钳子 独轮车 铁锹 动滑轮
费力杠杆：剪布的剪子 扫帚 镊子 筷子 船桨 缝纫机踏板 钓鱼竿
等臂杠杆：天平 定滑轮

⑶ 生活中还有哪些省力和费力的杠杆类 工具

省力杠杆：剪铁皮的剪刀，扳手，开瓶盖的起子
费力杠杆：镊子;理发用的尖刀，钓鱼杆;
将动力臂与阻力臂长度比较，动力臂长的，则是省力。反之费力

⑷ 在生活中,使用的工具属于杠杆的有哪些

开瓶器 省力杠杆
钓鱼竿 费力杠杆
筷子 费力杠杆
一般剪铁丝的剪刀或者老虎钳 是省力杠杆
额、、够了没?

⑸ 生活中有哪些工具是杠杆且都属于哪一类型的杠杆

筷子、勺儿等餐具，扫帚、墩布等清洁工具，剪刀——————费力杠杆
老虎钳子，机动车、自行车的手刹，缝纫机的脚踏板——————省力杠杆
还有好多楼主可以自己想 比如你够不到某些东西需要借助工具，那就是费力的。比如你使用的工具很小，但它却能控制大型的东西这就是省力的。

⑹ 图是生活中常用的一些工具，其中属于费力杠杆的是（）A． 瓶盖起子B． 钳子C． 镊子D． &...

A、瓶盖起子在使用过程中，动力臂大于阻力臂，是省力杠杆；
B、钳子在使用过程中，动力臂大于阻力臂，是省力杠杆；
C、镊子在使用过程中，动力臂小于阻力臂，是费力杠杆；
D、独轮车在使用过程中，动力臂大于阻力臂，是省力杠杆．
故选C．

⑺ 生活中还有哪些省力和费力的杠杆类工具

我在对本课进行教学设计时,力图突出两点:第一,通过教师精心引导下的学生自主探究活动,发展学生对信息的记录、分析能力;第二,让学生体验杠杆工具在生活中的应用实例,加深对杠杆省力、费力原理的理解。从实际教学效果来看,这两点都有较好的体现。 针对第一点,我先组织学生开展"寻找更多使杠杆尺平衡的钩码挂法"的探究活动,并将自主探究而得的多种挂法记在记录表上。由此,学生就有了第一手数据资料,可供后续的分析研讨之用。在分析数据资料时,考虑到学生处理信息的能力十分有限,我没有采用"撒大网"式的研讨模式,而是采用"扶放结合,有扶有放"的师生共同研讨模式。在研讨过程中，我先展示了省力状态和费力状态的两张记录表，通过简单的研讨认识了这两者的根本性区别，并让学生将手中的记录表分成省力和费力的两类。这样，既减轻了学生认知上的难度，也有利于后续研讨的深入。接着，我组织学生在省力状态的记录表上画出重点到支点、力点到支点的线段，并进行比较。由于记录表上线段的直观性，学生很轻松、准确地推导出杠杆省力的原理。最后，顺着直观教学的思路，我利用“反证法”使学生顺利地理解了杠杆费力的原理。在这个师生共同研讨过程中，学生手中的信息是在自主探究中记录下来的，学生所得出的科学概念是在充分分析手中的信息后自行获得的，教师所起的作用就是先“扶”着学生进入有效的研讨思路，再“放手”让学生自行获取学习成果。在这个"扶放结合,有扶有放"的研讨过程中，学生对信息的记录、分析能力获得了较好的发展。针对第二点,我注重突出“体验”，即让学生实际体验杠杆工具的效用，从而加深对杠杆省力、费力原理的理解。例如游戏“以弱胜强”中，通过支点位置的移动，一名弱小的女生战胜了强壮的男生；通过铁丝在老虎钳钳口位置的变化，学生感受到老虎钳作为一个省力杠杆工具的强大；通过手拎铁块和用火钳夹铁块的比较，学生马上感受到火钳是一个费力的杠杆工具等。正是这些实践体验活动，让学生头脑中抽象的科学概念化为现实具体、活泼生动的应用实例，巩固了概念的记忆，并反过来加深了对杠杆省力、费力原理的理解。从实际教学中来看，学生在这个环节中学得既开心，又有效率。值得说明的是，虽然我在这个环节中注重突出学生的实践体验，但并没有让学生简单地“就事论事”，拘泥于一件工具的认识，而是追求“举一反三”，让学生经历一个“实践→理论→再实践”的过程，实现对科学概念的再认识。例如在实际教学中，学生在分析老虎钳的省力原理之后，教师提出“铁丝放在钳口的哪个位置最省力？”这个问题，学生正确地利用科学理论指导了生活实践；学生在理解杆秤的工作原理之后，教师设计情境“如果称量要扩大10倍，秤砣不变，怎样设计杆秤？”，学生提出了两种解决方案——增加秤杆长度、在靠近重点处增设一个提纽，而这第2个方案我在课前也没有预想到。正是由于科学概念与实践体验的紧密结合，学生通过这个应用环节的学习，对于杠杆省力、费力原理的理解大大深化了。 回顾本堂课的教学，我觉得还是比较成功的。与近期所听的科学课相比，本课的预设成分比较多，但我认为这是必要的。因为小学生受其年龄特点的限制，其学习意识、学习能力毕竟有限，在这种情况下就放手让学生自主探究，无异于盲人摸象。所以，在小学阶段的探究教学中，较多的预设是不可避免的，关键在于教师要精心设计一些适合于学生发展的探究活动。

⑻ 请你举出三种日常生活中应用杠杆原理工作的工具，并标出是省力杠杆还是费力杠杆。(科学题)

举例如下：

扳手、钳子、指甲剪、汽车方向盘等属于省力杠杆。

筷子、手臂、扇子、汤勺、鱼竿等属于费力杠杆。

在杠杆原理中，我们把杠杆固定的旋转点称为“支点”。要想举起重物，就要把支点置于尽量靠近物体的地方。这两种杠杆都有用处，只是要用的地方要去评估是要省力或是省下动作范围。

另外古希腊科学家阿基米德有这样一句流传千古的名言："假如给我一个支点，就能撬起地球"这句话不仅是催人奋进的警句，更是有着严格的科学根据的。

(8)生活中的哪些工具是费力杠杆扩展阅读：

杠杆原理也称为“杠杆平衡条件”。要使杠杆平衡，作用在杠杆上的两个力矩（力与力臂的乘积）大小必须相等。即：动力×动力臂=阻力×阻力臂，用代数式表示为F1· L1=F2·L2。

式中，F1表示动力，L1表示动力臂，F2表示阻力，L2表示阻力臂。从上式可看出，要使杠杆达到平衡，动力臂是阻力臂的几倍，阻力就是动力的几倍。

杠杆可分为省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆，没有任何一种杠杆既省距离又省力，这几类杠杆有如下特征：

1、省力杠杆

L1>L2,F1<F2,省力、费距离。如拔钉子用的羊角锤、铡刀，开瓶器，轧刀，动滑轮，手推车 剪铁皮的剪刀及剪钢筋用的剪刀等。

2、费力杠杆

L1<L2,F1>F2,费力、省距离。如钓鱼竿、镊子，筷子，船桨裁缝用的剪刀 理发师用的剪刀等。

3、等臂杠杆

L1=L2,F1=F2,既不省力也不费力，又不多移动距离，如天平、定滑轮等。