❶ 怎樣建立一個校園信息交易平台
易課網是陝西省最大的教育門戶之一，該網由陝西慧谷科技開發有限公司牽頭，配合陝西省教育廳和陝西省電信共同組織實施，在西安建設一個省級多贏格局的數字化教育運營平台，聯合陝西主要名校和名師多方資源優勢，以先進的互聯網技術集成教育研究、教案開發、教育推廣、數字校園、優秀課件為一體，匯聚陝西省著名中小學校及培訓機構，創建開放性的運營級學習輔導平台，致力於終身教育資源的共享服務。
易課平台是一個建立在網際網路上的、虛擬的教育平台。易課平台不是建立簡單意義的教育門戶，也不是傳統意義的網校，而是利用基於SOA技術搭建的數字教育公共服務平台，它創新性的建造了一個教師、學生、教學過程多贏的新型網路教育模式，在特有的運營模式下，構建一個集產品宣傳型、網上營銷型、客戶服務型、電子商務型等多類型結合的綜合性Web2.0應用門戶教育平台。該平台通過數字教育公共服務平台的建設，對全省各教育門戶網站進行整合，把教育局和全部中小學校的教育管理、辦公平台、網站生成系統、視頻課堂、資源平台、家校互聯、名師課堂、作業輔導、學吧、教育博客等多種應用進行整合形成一個重量級的數字教育門戶，並使各項應用平台都有一個統一的入口。
易課平台的應用包括：BEA WebLogic、數字校園門戶BEA AquaLogic User Interaction（ALUI），企業服務匯流排BEA AquaLogic Service Bus（ALSB），SOA監控系統，易課IMS實時交互管理系統、易課MCG多媒體易教易學系統、易課LMS學習管理系統、易課ERMS資源管理系統、學生心理健康評測系統、易寶圖書捐贈交易系統、易問名師答疑係統、易幼園系統、博客論壇系統、自助建站系統、家校通應用平台等等，以及後續完善的更多系統。
下面介紹幾個主要的欄目：
1、視頻課堂
易課3+X視頻課堂系統提供的虛擬教室模式（Virtual Classroom）是一個功能最優化的遠程實時教學系統。它具有高度的交互性，支持全雙工交談、在線問答、多點視訊教學、應用程序共享(application sharing) 、分組操作模式、在線測試評估，支持動態頁面(dynamic content)多媒體內容，指定助教和點對點教學等多種教學功能，可以使異地的學員達到與現場教室內相似的上課效果。
參加視頻課堂的每個人都可以發言，老師的圖像、聲音、講稿和所有能支持瀏覽器的畫面內容都能實時地被所有其它學生看到。系統可以容納多個主持人，還支持師生在課間進行分組討論、多用戶互動式白板等，使得師生之間更好的互動交流。
同時系統提供強大的全程系統回放功能，課堂上課的過程可以被完整的錄制下來，供學生課下對不懂的地方進行回放復習，學生可彈性利用自己的時間來學習，使學生學習更加自由靈活。
2、教學資源庫
易課網提供系統而豐富的各類教學資源，作為非實時授課系統的有益補充，為教師和學生提供最新的教學資源下載。
易課教學資源庫充分考慮所整合的資源的教育意義，從資源類型上有獨家擁有的易課課件、在線課堂回放、名師課件、經典試題、教學課例、教學設計、教學研究、教學論文等；從服務的用戶群體上含蓋了學校、教師、學生、家長；從資源內容上不是單一的提供教學方面的資源，還有許多方便、實用且功能強大的工具和服務項目，如有好用的易課多媒體易教易學系統、實用的大英網路全書中小學生中文簡體網路版、功能強大的中小學生心檢系統。另外，易課網還為易課用戶提供精心製作的易課電子期刊。這些資源不僅可以在線觀看，同時支持下載。
另外，易課網在中考、高考前為考生提供針對考試的專題輔導資源，設有中高考專區，提供包括模擬試題、復習方法、考前心理指導等內容，同學們可從中獲取考試信息，在名師的指導下進行有效復習，幫助同學們順利通過考試。
3、心理檢測
易課心理檢測系統是建立基於中小學生心理發展特點的測評系統，為中小學生提供更適合其自身心理發展特點的測評和相應的咨詢和教育，以促進中小學生的身心健康全面發展。心檢系統可以幫助學校促進學生的心理健康，為中小學生心理的健康發展提供動態的監測手段，建立有效的評估和反饋機制。對家長的教育方式進行評價，為德育工作搭建一個良好的平台，對中小學生可能出現的心理問題進行預防和干預，將孩子的學習問題和心理問題一並解決，也為完善中小學心理健康教育提供借鑒。
易課心檢系統界面簡單易於操作，採用B/S模式，只需在伺服器端安裝，最大程度地方便用戶使用。系統劃分年齡段，能夠科學的定位學生年齡心理發展狀態；可以自定義問卷，從智能、人格、動力、學習適應、情緒適應、人際適應六大方面入手，方便學生進行全方位的測試；可以自動生成心檢測試報告，包括總體分析、結果解釋、發展建議等，從積極心理學的角度進行解釋和建議，為學生樹立自信心，防止貼標簽，也省去了撰寫心理報告的麻煩，給提高工作效率帶來很大的方便；自動生成心理卡片，將學生的心理健康狀況用星級顯示；同時配有心理向導，針對同一量表多次測評後的心理趨勢分析、心理狀況同比分析；心檢系統不僅可以通過系統在線測試，還可以將量表結果列印出來，供學生和家長日後
❷ 互聯網教育培訓平台
『利用互聯網產品聚合教育培訓資源，用戶付費或免費使用平台聚集的教育培訓資源』這是我個人對於教育平台的業務模式的解釋。在業務的上游用產品技術連接資源完成聚合。通過聚合資源服務於用戶，從而完成資源與用戶的匹配形成交易。業務本身是O2O，還是在線內容。供給側是個人還是企業都沒有影響業務模式。其核心還是『連接並匹配供需兩側完成流量分配、撮合交易』。
在具體討論教育平台業務前，先考慮兩個問題：
第一、整個互聯網就像一個大型連接器，其中也把與教育相關的元素（用戶與用戶、內容與用戶、內容與內容）連接起來了，那教育平台存在的價值是不是為了提高連接的效率？
第二、在教育培訓行業有很多收入過億的企業，用戶為之付費的因素有哪些？換言之就是用戶在向什麼樣的教育產品付費？
教育平台的業務無論從哪個方向切入，用什麼樣的方式建立連接、服務用戶，都逃不過對這兩個問題的解答。在業務運行的過程中，教育平台需要面對合作方、用戶、業務邏輯、產品形態帶來的挑戰。基於對產品與行業的思考，在以下內容中從五個維度討論試圖來回答這兩個問題。
一、教育平台匹配邏輯
二、教育從業者意識
三、用戶意識
四、合作方與平台合作界面
五、教育平台產品形態
1、教育平台匹配邏輯
互聯網對於生活的改變是多維度多層面的，其中包括解決獲取信息渠道的匱乏，同時也帶來了信息爆炸而產生篩選信息帶來的時間成本。每秒鍾在互聯網中產生的信息可以用『噸』來計算。這樣的現象在教育平台的產品中同樣存在。
當教育平台中聚集足夠多的資源（資源可以是內容載體、可以是老師，後面統一用資源來代替），在任何一個類目、檢索任何一個關鍵詞都有大量的資源出現。教育培訓服務是非標產品，沒有辦法用標題、文字、價格、圖片來判斷它的優劣。最為重要的是用戶甚至不清楚自身的知識結構處於什麼樣的狀態？什麼的資源適合自己？那資源下累加出再多的評價又有什麼用。每一個人的自身狀態是不一樣的，求醫問道最好最優都不如對症下葯最合適。
理想的匹配邏輯什麼樣的呢？產品有能力理解用戶的信息與需求，懂得用戶知識儲備並運用產品的計算能力為用戶匹配適合的資源。其核心在於有能力為用戶管理知識結構並運用數據能力幫助用戶成長，而不是現在的堆積更多的資源，為資源分配更多的用戶。它沒錯，只是我覺得可以更進步。
2、教育從業者意識
從紙媒、電台到電視，第一代遠程教育通過視頻產品、光碟產品服務於另一空間的用戶。這種產品形態正是電視媒體場景的映射。先不管這種產品形態是否適合教育培訓業務。在當時，至少它解決了信息從沒有到有的問題。但隨著互聯網普及帶來的信息爆炸，信息的獲取方式已經發生改變，從資源匱乏到信息爆炸，用戶的成本已從獲取信息渠道演變成為查找過濾信息。單方輸出的產品形態已經不適宜這個時代。
觀察教育培訓各垂類對於互聯網教育的參與程度，語培、K12、職業教育、IT四個領域是內容數字化程度最好的。其中語培、K12領域又產生了以視頻、直播、線上1對1、自適應為場景的不同教學模式的探索。
但是以整個行業角度來看，大部分的學校與老師還停留在把老師的知識儲備講解錄製成視頻的這種方式，這是一種非常基礎的內容數字化方式。就算錄制視頻，根據老師的知識儲備錄制輸出和根據互聯網用戶特性，設計不同的課件、字體與交互方式生產出來的視頻受歡迎程度有著天壤之別。
面對互聯網教育培訓業務，首先從業者自身改變意識，以互聯網用戶的角度審視自身的產品服務。對於教育培訓業務、教學場景，如何以互聯網產品的方式完成內容、教學服務的遷移。根據用戶與行業來整體評估，視頻是否適合互聯網教學形態？如何圍繞數字化內容構築起類似線下的服務形態？如何藉助互聯網工具完成對用戶知識結構的認知？千萬不要覺得這是互聯網產品經理乾的事，人人都是產品經理嘛。
3、用戶意識
關於這部分的內容可能會有矛盾的地方，請自行篩選有用的信息。根據新聞與公開披露的數據，教育平台類的產品都擁有千萬以上的注冊用戶。
我曾經以為教育產品會走過一條類似電商軌跡的路。經過行業的起步、萌芽、雛形、發展，培養起大量用戶對電商的認可，最終形成人人網購時代業務的爆發。但仔細琢磨後又覺得不對。電商業務起步、萌芽、雛形的階段都在於理念與業務模式的形成，這期間不但行業中的企業在探索，甚至國家層面在基礎設施、硬體普及、銀行卡、支付、物流都未形成電商業務的前提條件，才會導致從起步到爆發有一個漫長的過程。
這些條件在今天這個時代已經非常成熟。軟體、硬體不存在障礙，支付的便捷性甚至處於國際領先。互聯網學習的主力軍是互聯網的原生代或者有一定網齡的人，對於互聯網教育平台產品已建立起上下游的連接，理論上應具備業務爆發的條件。如果還沒有會不會是其他層面的『用戶對於互聯網教育產品的接受度不夠或者方式不對？』。不然為何一些B2C的互聯網教育產品有那麼高的收入？甚至過億，比如VIPABC、VIPKID、小站教育、51talk、尚德。
以上這段是不是可以解釋為『用戶對向互聯網教育產品付費並不排斥，只是對使用教育平台向互聯網教育產品付費不夠接受』。
似乎有地方不對。是的。這裡面設定了互聯網教育平台產品沒有很喜人的數據。我是根據能獲取到的各家數據做出的判斷，可能妄斷，快來糾正我。相對電商、電影、旅遊等行業，用戶對於互聯網教育產品接受程度仍有極大的提高空間。希望值乎、分答這種網紅知識共享經濟能加速這個培養的過程。
4、教育平台與資源合作方
從對平台的訴求出發，入駐平台的學校類型可以分為兩類。
第一種我稱它們為網紅型團隊。對於教育平台主要的訴求是產品技術。這類學校本身有能力解決用戶獲取、內容服務生產的問題。教育平台的產品功能是其變現路徑中的其中一環。
第二是普通的學校，這類學校入駐平台是為了獲取流量。通過平台賣課，獲取目標用戶，獲得品牌曝光都是屬於流量需求的一種。這類學校大部分沒想好線上這塊業務怎麼進行，抱著在線教育的浪潮中絕不可以掉隊的心態，錄了一堆的視頻先把坑佔了再說。
回歸至平台業務邏輯中會發現，參照使用撮合交易、流量分配的業務邏輯對於網紅型學校是不適用的。網紅型學校自身已有能力解決獲取用戶與內容服務的問題。選擇平台最重要的原因是需要有產品工具完成用戶與服務的連接，建立商業模型完成變現鏈條。這類團隊對於平台的流量訴求幾乎可以忽略。自身的運營效率極高，盲目的獲取非目標用戶反而干擾視線，增加運營成本。
在線下與在線網校業務中，有團隊自始至終貫穿轉化漏斗。以咨詢師、老師、銷售的身份出現，向用戶傳達產品中關於服務、口碑、時間、地點、內容、老師、環境、價格等用戶可能存在困惑的地方。幫助用戶了解自身的知識構成。這就是為何教育產品的決策周期長。這項工作是需要大量的人力來做的。
教育平台講的還是互聯網公司的故事，如果要堆人做這是豈不是，太不酷了（這里有一家平台用一個小規模的團隊做這件事，並且成果很好，名字就不提了）。那這個乾脆交給合作方來做。所以當在平台上看到課程的時候，用戶面對的不僅僅有上述關於服務、內容等等痛苦。用戶還需要強大的鑒別能力，從平台中一堆來自不同品牌不同地域不同面孔所提供的內容中挑選處自己要需要的。這些課程可能是0元、1元、100元、1000元。這和在整個互聯網中去篩選並沒有多大的區別。
在2015年的時候，曾經觀察過一個很典型的案例。某用戶進入看到一個課程，後面該用戶在一天中不同的時間，以不同的方式重復的登錄、退出，比對幾十套課程。並且，在接下來的4天中一直重復。到了第五天，終於出手了，還是最初的那套。能體會到用戶行為背後的糾結與痛苦嘛？
平台負責做好產品做大流量，學校負責生產內容做好服務，本該是正常的合作界面。學校在平台獲取到價值才會依附在平台的生態中。但教育產品有非標產品的特性，它更是需要個性化服務的產品，以電商SKU的邏輯是分配流量一定是錯誤的。利益又決定了學校在平台的活躍與運營效率。
下圖代表了教育平台業務中大部分的合作方運營情況
平台整體學校的運營狀態處於正三角形狀態，網紅屬性的學校處於頂部，在運營效率，收入上都優於其他學校。大部分想要流量的學校處於尾部，越大品牌的學校幾乎處於越底部。在平台的運轉過程中，能否在市場運營、產品設計、規則建設層面建立起優勝劣汰的機制，使得合作方運營狀態向右邊菱形轉變是平台業務必須要考慮的。
平台與合作方在業務進行過程中也會碰到雙品牌的問題。這個問題上很容易在思維直接比對電商平台。電商平台與教育平台的商品不單單存在標品與非標品的區別，更重要的是教育產品用戶與服務的特性。
在電商的服務過程中用戶經過查找比對SKU後選擇是否交易。交易完成後延伸至快遞企業來提供服務。業務鏈條中平台方在規則、資金擔保、信用保障、交易保障、分期等等諸多的規則建設、運營、產品方面都有能力控制協調各個環節做到更好，依靠這種控場能力電商平台能建立起自己的功能品牌。
電商交易代表業務結束，電商平台監控的更多的是交易訂單與GMV。在教育產品中，交易代表的是業務的開始。交易完成後平台入駐方（學校、內容品牌）通過提供內容與持續服務來提升用戶對內容品牌的認知，服務用戶的過程中，內容品牌的形象在提升。學校服務好了用戶，用戶跟著學校走，服務差了用戶退款留下一句平台真垃圾後走了。在『特殊』的教育行業平台業務建立功能品牌太難太艱苦了。
5、教育平台產品形態
之前內容有寫到對教育行業、市場、用戶的思維認知是進入互聯網教育領域面臨的最大挑戰。什麼樣的思考方式與結論決定了給出的解決方案是否合理。
關於產品這部分內容，最開始寫了很多關於教育平台產品策略與設計方面的思考，後面都刪除了。我不是專門做產品的，可能會有很多錯誤的信息，對於這塊的思考列舉幾條。
1、視頻、直播是教學場景的一種，那其他的方式是否可取；
2、流量與資源匹配的邏輯，是否更應該以用戶立場考慮，避免用戶選擇的痛苦；
3、用戶的特性，在決策周期問題上能否平台與合作方共同出力；
4、不管是何種載體資源，培訓也好、教育也好，本身是應該是雙向交互的。單向輸出是倒退，跟賣光碟沒啥區別；
5、產品應深入到教學場景中，能把控教學與服務質量最好，如果不能就盡量讓它更好的發生；
6、產品的背後是用戶，是人。只有幫助人能夠在世界上更好的生存與生活，那才是有價值的。
最近討論平台討論賣課的文章都特別多。紅紅火火的分答、值乎、得到講的做的都是知識共享經濟、知識變現有關的事，這種明星參與下的知識變現產品能否加速用戶對於知識付費這件事的教育呢？
用戶與從業者成熟度、參與度高會不會讓教育平台運轉的效率更好？我不知道。
❸ 股票操盤手學習,哪裡有比較系統性操盤手視頻課件
這個要看你是做哪個方向的操盤手了？如果是機構交易員類型的那基本上都是按買賣指令進出場，很難找到學習的資料，靠自己摸索。如果是自己做股票，基本上網上傳的操盤手手法對你作用不大，還是靠自己總結。
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❻ scorm課件用途是什麼
一、 對內容的重新組織和編排。這種能力體現在文件Manifest.xml中，文件定義了組織(organization)和資源(resource)兩部分，資源是課件內容的物理結構，而組織是課件內容在學習活動中邏輯結構。由於具備了這種將內容編排和組織的說明放在一個文件中的能力，課件內容的顆粒度大大降低，這給課件內容的重新組織和編排提供了方便，課件內容的重復利用率可以大大提高。
二、 排序和瀏覽邏輯的定義。Scorm2004增加在這方面的定義，目的在於提高課件學習的效果，使得學習者更能夠遵循課件的作者或開發者的思路進行學習。這種願望的實現還需要平台(LMS)的配合。
三、 平台（LMS）與課件的交互能力。這個能力不僅僅可以幫助平台跟蹤學員學習課件的狀態信息，而且也提供了很大的操作空間來完成創作者所要達到的目標。而這個能力取決於數據模型(Data Model)的內涵和外延。比如防止未授權的學員盜學課件內容以保護課件作者的知識產權。比如可以根據學員學習的時間和內容收費等等應用，幫助平台推出更加豐富、合理和人文的服務。
現在已經分析了scorm標准可能給我們帶來的好處。由這三點優勢是否能夠對遠程教育這個行業產生影響？
在遠程教育這個領域里可以分成課件內容提供商、遠程教育平台運營商、學員三個主要分類，這里學員是這個食物鏈的最底端，也就是最終消費者。就目前的情況來說，內容提供商和平台運營商並沒有分離，類似於前店後廠這種結構，這勢必限制了平台可提供內容的有限性，也影響平台的運營。如果不做成這樣，課件的知識產權又得不到保證。我們可以建立一個模型來說明其中的問題。如果存在一個獨立的課件供應商和一個獨立的平台運營商，課件製作完成後可以賣給平台進行播放，由於只有一個課件供應商和一個平台運營商，這種交易是成立的，這就是現在的情況。如果考慮增加了一個運營商，課件可以賣給兩個運營商，那麼這個課件賣多少錢比較合理呢？如果還是按原來的價格賣，這兩個運營商的利潤都要受損，因為市場就這么大，利潤不會因為新增運營商而擴大，利潤只會被重新分割。這種結果兩家運營商都不幹。如果把價格降到一半賣給兩家運營商，則供應商可以拿到原來的收益而支持這一方案，運營商由於課件價格的降低而有了獲利空間，這好像是一個比較合理的選擇。但是由於兩家運營商所佔的市場份額不一樣，份額高的運營商就可以獲得超額的利潤，而另一家則還會得不到利潤而放棄購買，這樣反過來又減少了供應商的利潤空間。最後又回到一個供應商對應一個運營商這樣一個穩態的格局。由於一個供應商的課件只會賣給一家運營商，這樣課件的成本就會很高，下不來，導致通過平台進行學習的成本降不下來，從而失去了平台的價格優勢。這一點我們可以通過101網校的價目表得到驗證。
如果改變課件這種價格政策，比如按照學員的學習內容和時間來定價，是不是改善現有的模型？我們假定，學員學習是按照學習的時間定價，這個定價的一定比例返給課件供應商，如果一個課件賣給兩個不同的平台運營商，由於這個課件成本是按市場份額進行劃分的，不論是供應商還是兩家平台運營商都可以獲得他們合理的利潤，這樣獨立課件供應商就有了存在的合理性。由於獨立課件供應商的大量存在，供應商之間的競爭關系存在，課件的的品質就會得到提高，同時由於課件可以賣給多家運營商，使得課件可以最大限度地為用戶接收，從而攤低了課件在每個學員學時上的單位成本，從而降低學員的學習費用，進一步會擴大市場容量。
通過上面分析，我們知道滿足Scorm標準的課件和平台具備了這種價格政策的支持，可以認為，隨著Scorm標准得到廣泛的應用，必然會興起獨立課件製作商這個行業，就像現在眾多的flash工作室一樣。
❼ 在線學習系統哪家好
目前，企業培訓中有一個非常普遍性的問題：員工的學習意願普遍不高，參與度不高，學習轉化率不高。為什麼企業培訓員工不愛學習呢？這是讓所有培訓人都頭疼不已的事情。其實，不是員工不愛學，是企業培訓沒用對方法，現在傳統的培訓方式，受到很多的限制，當然員工不願意去學習，現在，企業培訓應該換方法啦！改成線上培訓，今天就以快考題為例，為大家講下如何讓員工愛上培訓！
一：實用性是前提
企業的員工每天都有自己負責的工作要忙，時間本來就很少，如果企業還是組織那種比較籠統的培訓講座之類的，員工聽了覺得實用性不清，對自己的工作沒有什麼幫助，自然也就不愛聽，不愛學，所以說，實用性這個是最重要的，那如何能讓培訓更加實用呢?答案就是：學習過程讓學員親身經歷，深刻思考，促成積極的轉化。對於企業培訓而言，讓培訓內容貼近業務場景，學習結果可以讓員工解決工作中的實際問題，就是一個很好地解決方案。
二：靈活學習是關鍵
上面提到員工每天都很忙，有自己的工作需要完成，如果企業每次都把培訓的時間安排在上班時間，就佔用了員工的工作時間，產生的影響就是拉低工作進度，員工無心學習，所以效果不好，快考題在線培訓可以利用碎片化時間進行學習，員工可以在自己的空閑時間登錄快考題，就能進行學習，不必跟隨大家的時間，而且也可以按照自己的學習進度，進行調整。在培訓過程中就會覺得張弛有度，有自己的學習計劃，這樣下來，員工肯定就會願意進行培訓。
三、智能分析是保障
員工在參加傳統培訓時，只是跟隨大家一起聽老師授課或者講座類的培訓，在聽完以後，也不知曉自己的接收情況，無法知道自己是不是真的學會，之後時間一點點過去，很容易就把培訓的內容忘記了，現在使用快考題登錄學習，可以對所培訓的內容進行相關的考試答題，考試後，後台會對員工的成績進行智能化的分析，從多個方面，多個圖表，讓員工對自己的出成績一目瞭然，知道自己的薄弱項，自己做錯的題等等。
快考題在線培訓，為企業減少了培訓成本，員工也可按照自己的時間，靈活學習，是企業有效培訓的好幫手，想了解更多關於企業學習的問題，就點擊快考題的官網
❽ 如何建立交易系統.ppt
一、指標構成及原理
「三分制」波段操作法由波段王(免費股票軟體盛世贏家八大天王之一)、背離王(免費股票軟體盛世贏家八大天王之一)和KDJ三個指標組合構成，三指標的用法及「三分制」指標原理如下：
1.波段王
這個指標是波段操作的精華指標，它主要反映市場的中期趨勢。一般情況下，紅色波段代表中期上升趨勢，綠色波段代表中期的下降趨勢。其優勢是可以避免小的日常波動，迴避下降趨勢中短期反彈的風險。
2.背離王
弘歷獨創的資金趨勢指標，根據市場供求關系的基本原理，背離王由資金增減的紅柱、綠柱和反映資金增減力度的柱狀線組成。通過股價趨勢與背離王之間的趨同或背離關系研判市場。基本用法：
（1）背離王為紅柱，表示資金流入量大於流出量，通常股價上漲；（2）背離王為綠柱，表示資金流出量大於流入量，往往股價下降；（3）當上升趨勢中，股價創新高，而背離王不創新高，形成頂背離時，後市下跌的概率大；（4）在下降趨勢中，股價創新低，而背離王不創新低，形成底背離，則後市上漲的概率大。
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3.KDJ指標
KDJ指標是隨機指標，適合於中短期波段分析。本文中我們使用21天的J線，以充分發揮該指標的優勢。基本用法：J線上穿50，代表股價進入強勢區域；J線上穿80，代表股價進入超強勢區域；J線下穿80，股價短期將回調；股價下穿50，股價回調幅度及時間將加長。