❶ 杠桿原理 科學製作
用硬塑料管、園膠塞（直徑等於硬塑料管的內徑,上有一小孔，孔上固定一個小擋板）、鐵絲、硬木桿。組裝起來就可以了。
❷ 五年級科學杠桿是怎麼樣工作的優秀教案
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題專，同時也可能包含屬有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
❸ 杠桿的原理(科學)小學
動力×動力臂=阻力×阻力臂
❹ 科學課杠桿原理實驗步驟
用木棍做一個起重機 就行了 支點.主動臂.阻力臂
❺ > ⑶生活中哪種杠桿既不省力也不費力_小學科學：《怎樣移動重物》教案
·上幼兒園，也不哭，也不鬧
幼兒鍛煉的杠桿操 杠桿操適用於一周歲到一周歲半的幼兒,在父母的協助下進行體育鍛煉.可選用韌性較好的木桿、竹桿和塑料桿,質地宜賀滑光潤,粗細以幼兒能握牢宜. 第一節 1.兩手側平舉.2.還原.3--4.反復. 第二節 1.兩手側平舉.2.左手向左上方、右手向右下方成傾斜狀.3.兩手側平...·小熊蓋新房(省力的杠桿)
小熊蓋新房(省力的杠桿) 科學教案：小熊蓋新房(省力的杠桿) 一、活動題目 省力的杠桿(小熊蓋新房) 二、活動目標 通過動手操作，使幼兒初步感知杠桿省力的原理，激發幼兒探究的興趣，培養幼兒分析問題和解決問題的能力。 三、適用對.....·巧用評價杠桿
巧用評價杠桿 巧用評價杠桿 教師：白秀娥 美國教育評價專家斯塔費爾比姆提出：「評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。 我認為，課堂評價主要有三：老師點評；學生互評；學生自評。 對於學生的心裡來說，老師的點評是至關重要的。
❻ 如何做關於杠桿平衡的科學題
例如在左邊第三格已經掛了4個鉤碼,那麼在右邊怎樣掛鉤碼才能使杠桿尺平衡?
右邊1格 掛12個 2格掛6個 3格掛4個 4 格掛3個 6格掛2個 都可以平衡
首先設計「探究杠桿平衡條件」的實驗
介紹定義
現象 人們為了用較小的力撬大石塊時，就要把支點放到離石塊較近的地方
（1）提出問題大家能否猜想一下動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關系呢？
（2）猜想與假設讓學生充分猜想，同時用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學生看，什麼叫杠桿的平衡。
學生可能給許多種猜想如：
①F1+L1=F2+L2 ②F1/L1=F2/L2③F1-L1=F2-L2 ④F1×L1=F2×L2
教師帶領學生分析以上猜想，甄別那是明顯錯誤的猜想，如①F1+L1=F2+L2 ③F1-L1=F2-L2，力和力臂單位不一樣是不能加減的。
將學生分成兩部分分別探究②F1/L1=F2/L2 ④F1×L1=F2×L2
（3）制定計劃與設計實驗
設計實驗方案：（引導學生討論，實驗裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時知道。實驗探究前，應讓學生充分討論他們的探究方案。）
實驗目的：
探究杠桿的平衡條件
實驗器材：
杠桿、鐵架台、鉤碼
實驗步驟：
①如圖，把杠桿的中點支在鐵架台上，調節杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡；
※為什麼要求杠桿靜止時，在水平位置呢？（因為這樣力臂的數值在杠桿上就能直接讀出或量出．）
※ 調節杠桿平衡的方法：左沉右旋 右沉左旋
②在杠桿兩邊掛適當鉤碼，並移動鉤碼位置，使杠桿在水平位置再次平衡，計算兩力的大小，並讀出兩力臂的值，將力和力臂的數值填入表中；（重復3次）
（4）進行實驗與收集證據
實驗次數F1/N L1/cm F2/N L2/cm
1
2
3
分析判斷：在分析判斷過程中有可能出現F1+L1=F2+L2 的結論，要求學生認真分析數據，找到出錯的原因，為以後的學習和工作打下堅實的基礎。
（5）討論、交流、合作
你的實驗結論與你的假設一致嗎？你的結論是什麼？
（6）得出結論：杠桿的平衡條件是：
動力×動力臂＝阻力×阻力臂 （F1×L1=F2×L2）