❶ 如何才能讓小學生認識到學習的重要性
如果不認真學習的話，就考不出好成績，考不上名牌大學，也就找不到好工作，自然而然的，也就毀滅了你自己！！！
❷ 想了解匯率方面的知識應該看什麼書
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❸ 怎樣才能真正做到給小學生「減負增效'
淺談如何「減負增效」
中小學生負擔過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，「減負」已成了教育界刻不容緩的頭等大事。我們全體教師學習了省教育廳關於《規范中小學辦學行為，切實減輕中小學生過重負擔的實施意見》的通知，要減輕學生的課業負擔，全面提高教育教學質量，關鍵是在轉變思想方面下功夫，變應試教育為素質教育，變面向少數尖子生為面向全體學生。
首先，我們應該明確什麼是減負增效。「減負」是減去超出學生生理和心理發展能力以外的學習任務，減去學習活動中機械重復而對開發學生智能無用的作業練習，減去過時、煩瑣與實際應用無關的教學內容，要求教師放棄違反教育規律，簡單粗暴、落後的教學方法，革除教學治理中僅以教學成績評價教師教育成果的不當做法。並不是不要學生勤奮學習、刻苦鑽研。
其次，正確把握「減」與「加」的關系。《關於教育問題的談話》指出：「教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。」這說明「減負」並不是只減不加，而是有所減和有所加的辯證統一。是要求人們從根本上改變重知識灌輸，輕視對學生創造性思維培養；重智育，輕德育；重視升學考試科目教學；重文化知識傳授，輕體音美等基本素質練習；重關心學生學習成績，輕視學生思想變化、心理狀況和行為儀表等違反教育規律的做法。要加強和突出對學生進行思想素質教育，教育引導和幫助學生逐步形成健康的心理、正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成勤奮、刻苦、探索、博聞慎思、好問、有恆的學習品質，禮貌、文雅、友愛、自尊、自重的交際習慣等，培養其形成健全健康的人格。
基於學習以上精神，我們應該如何把這種精神落實到實處，我認為應該從以下幾方面入手：
1、加強學習，提高自身素質。
我們必須樹立終身學習的理念，只有不斷學習、充電，才能提高自身素質。把教師的教學實踐與教學研究，培訓有機地融為一體，可促進教師持續發展，不斷提升教師素質。
我們教師要經常自問、自省，找出自己的優點、缺點和生長點，確定現實狀況和未來發展目標；通過開展聽課評課，加強同伴互助和合作，注重教師之間以及在課程實施教學活動中交流對話與溝通，共同分享經驗和成功；教師每節課後寫課後筆記，找出不足之處，不斷總結和提高。 2、了解學生，尊重差異 要減輕學生的心理負擔，必須建立在了解其心理特徵的基礎上。學生都有個性差異，作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個學生，要讓學生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，給學生一個寬松和諧的課堂教學氛圍，既是減輕學生心理負擔，取得良好教學效果的途徑，也是促進良好師生關系形成的基礎。
3、注重課堂教學改革，講究效益 減負不是手段，不是目的，「減負」的真正目的是為了全面提高教育質量和教師的自身素質，全面推進素質教育，讓每一個學生都有一份快樂的心情，讓學生變苦學為樂學。
4、減負增效應聚焦課堂 ，真正提高課堂效率。
「減負增效」，應聚焦課堂，引導教師提高教學效率。教師要注重對學生進行個性化指導。對學習困難學生，教師進行及時輔導。教師要嚴格篩選作業，以年級中等學生為標准，布置適量作業。
學校和教師應深入研究在課堂教學里如何讓學生主動參與學習的全過程，建立和諧的課堂氣氛與民主的師生關系，讓學生健康、活潑、主動地發展。同時，可以嘗試分層教學（目標分層、練習分層、作業分層），讓不同層次的學生自願選擇自己不同層次的「負擔」，使不同特長的學生的個性在課堂里得到充分的發展。
5、充分發揮學生的主動性、創造性
在教學過程中，學生是主體，老師是主導。學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學過程中不管學生的體會、感受，滿堂貫，可能這節課你講得頭頭是道，非常精彩，但學生卻是一知半解，不知所雲，有的甚至是一頭霧水。
6、抓實做好「堂堂清」，保證學生足夠休息時間
素質教育的三維理論告訴我們，家庭作業是課堂教學的延伸。反之如果課堂效果好，課堂上所有的問題都解決了。家庭作業也就可有可無了。所以學生減負，而教師就要增效，努力提高課堂效率。而真正要達到減負增效，「堂堂清」的教學理念和具體措施要求就是減負工作的創新理念，只有「堂堂清」才能減輕學生的課業負擔，而達到減負增效的目的。所以積極探索教學改革新途徑，加強教研，認真備課，面向全體學生上好每一堂課，是不布置、少布置作業的保障，否則減少家庭作業成為無稽之談，無本之木。反之，如果課堂效率不高，學生學習興趣不高，課堂教學質量不高，老師必然要布置大量作業，來彌補課堂教學未達到的效果。所以學生要減少過量的家庭作業又要保證教學質量，教師要提高課堂效率，必須認真抓實做好「堂堂清」工作要求。只有這樣，才能確實地減輕學生課業負擔，從而保證學生有足夠的休息時間。
做好減輕學生過重負擔的工作，直接關繫到全面推進素質教育，關繫到青少年一代的健康成長，關繫到中華民族在21世紀國際競爭中的地位。我們要本著對國家和民族未來高度負責的精神，齊心協力，真抓實干，使減輕學生過重負擔工作真正見到實效。努力培養和造就出具有創新精神和實踐能力，「有理想、有道德、有文化、有紀律「，德智體美等方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人。
❹ 小學生如何學習元角分的知識
1、向他們提問：錢是干什麼的，有什麼用處？
2、實物展示
元：1元、2元、5元、10元、100元
角：1角、2角、5角
分：1分、2分、5分
3、告知他們：元、角、分是錢的單位及它們的大小關系。
元>角>分
且1元=10角=100分
1角=10分
4、用實例讓他們認識到元角分的大小
比如，一支鉛筆9分錢；一個作業本5角錢；一支鋼筆7元錢等等，讓他們感受到不同的商品價格不同，有貴有賤。
❺ 如何讓小學生理解比例的意義和基本性質
比例的性質。首先認識比例的各部分名稱，認識內項和外項，然後引導學生計算出在比例中兩個外項積和兩個內項積，從而發現其中的規律，通過把比例寫成分數形式，讓學生形象地看到兩個外項積和兩個內項積就是將比例中等號兩端的分子和分母分別交叉相乘，積相等，最後得出比例的性質。讓學生應用比例的性質驗證自己寫的比例成立不成立，使學生明白，驗證比例式是否成立，除了求比值的方法，也可以用求兩個外項積和兩個內項積是否相等的方法。安排應用比例性質進行填空練習，進一步加深學生對比例性質的認識與掌握。
❻ 如何讓小學生牢牢掌握住基礎知識
對於「小學教師要讓學生牢固掌握基礎知識」這一問題，應當如何正確理解?這無疑也是關繫到學生日後成長的重要問題之一，因此，這也就成為小學教師所需要重點考慮，並予以有效解決的問題之一。下面，我們就一起來談談這個問題，以期對這個問題獲得統一的認識。
首先，需要我們弄清楚這樣一個概念:什麼是基礎知識?或者說，難道學生在小學階段所學習的知識不是基礎知識嗎?對這個問題的回答，是需要我們進行一番深入思考的。所謂基礎知識，簡單地說就是那些將會對以後的學習起到很大作用的，更進一步甚至是不可或缺的幫助的知識，再打個比方來說，這樣的知識就好像是建築樓房時的地基一樣，離開了這樣的知識，學生的後續學習就會異常艱難甚至根本不可能進行。而且，要認識到學生所掌握的知識中的確是存在著這樣一部分知識的。
其次，需要我們面對的問題是，要確定出什麼樣的知識才是真正意義上的基礎知識。顯然，從上述觀點以及我們當前的教學實際來看，學生所掌握的知識不全是基礎知識，同樣，也存在著還有一些基礎知識被我們忽略的現象。當然，科學而又准確地篩選出某一學科的基礎知識是一項非常專業的工作，要求相關教師具備較高的專業素養，還需要付出大量的艱苦勞動，因此需要集中教師集體的智慧與力量，並應在實踐中不斷予以修改完善，這應另當別論。不過，大師蘇霍姆林斯基的研究與做法，還是給了我們很好的啟發。
確定某一學科基礎知識的基本原則，是在對該學科知識體系全面而深刻把握的基礎上，深入領會該學科課程標準的要求，更進一步再拓展到其他學科。「譬如你正准備教一年級。那就請你看看四年級的教學大綱--首先看語文和數學教學大綱，也要看看五年級的數學教學大綱。」(P12)對於我們來說，要確定一年級語文學科基礎知識，就要了解整個語文、數學、科學以及其他品德與生活 (社會)等學科的課程標准，更進一步還要了解初中相關學科的課程標准，了解其他一些與上述學科學習有關的教學材料，有了這樣廣闊的知識背景做基礎，才可以來確定一年級語文的基礎知識了。比如，一年級究竟需要掌握哪些漢字?而不僅僅是書寫，還需要深入理解並做到運用自如。同時需要考慮的還有，這些漢字的掌握將會對學生的後續學習起到怎樣的幫助，也就是前面提到的基礎知識層面的思考。蘇霍姆林斯基為此確定了小學三年時間學生需要掌握的部分語文基礎知識為:2500個詞、400個修辭性的成語和600個「童話用的」詞。
在學科基礎知識確定之後，便是如何有效讓學生牢固地掌握的問題，這其中自然是需要一定的教育技巧了。蘇霍姆林斯基提供的案例中所敘述的「使用記憶的技術」也是值得我們予以借鑒的。為了讓學生掌握那2500個詞，他要求學生每天記住3 個。具體做法是，教師將詞抄寫在黑板上，再由學生把詞抄寫在各自的詞彙本上;接下來，讓學生在回家的路上回憶詞的寫法;第二天早上再將這些詞默寫在練習本上面。而且教師要注意做到這件事不要給學生造成負擔，而是努力讓他們體驗到其中的樂趣，為此，大師將這種學習詞的方式稱作是「游戲」。他說，「如果這種游戲從一年級就開始，如果教師相信這件事情一定成功，如果他一生中從來沒有對學生所做的任何事情感到過厭煩，那麼就不會有任何一個兒童不對這項游戲著迷的。」(P13~14)也必須承認，這其中蘊含著高度的教育學素養，也就是使隨意注意、隨意識記跟不隨意注意、不隨意識記結合起來，而相對於隨意注意、隨意識記來說，靠不隨意注意、不隨意識記獲取的知識更加持久和深刻。
學生學習基礎知識最終達到的效果，就是「學生到了中年級和高年級時，不要再讓單調的運算塞滿他們的頭腦，而應當把盡可能多的智慧精力用到創造性勞動上去。」(P14)數學學科如此，而語文學科又何嘗不是這樣呢?
學生在小學階段牢固地掌握基礎知識，也就意味著為一座萬丈高樓打下了堅實的地基。待他們升入中、高年級時，老師們便可以按照他們的既定計劃來為這座高樓添磚加瓦，而不必擔心大樓因為地基不牢固會隨時倒塌的情況發生。
❼ 如何讓小學生理解一小時前後含義
可以舉例子說明。比如現在是下午2點，從現在開始算起，經過了一個小時時間到了下午3點，下午2點之前的時間是一小時前，下午3點以後是一小時後。一小時前後是針對於某個時間點而言的。讓小學生明白這些的話，可以舉一些他平常生活中的一些事情來說。比如吃飯時間呀，上課時間等。
❽ 如何引導小學生正確消費
1、教育小學生樹立適度消費的觀念。小學生的消費完全要靠父母，小學生自己沒有經濟來源，往往不能體諒父母掙錢的艱辛。父母維持一個家庭的經濟運轉是一件很不容易的事，小學生不應該讓自己的超限消費加重他們的負擔。盡管一些家庭條件相對來說比較優越，在消費時可以有一定的自由度，但是也不能養成隨便消費的壞習慣，應該教育他們懂得尊重父母的勞動。要考慮到自己家庭的承受能力，不能盲目攀比。同時還應該教育學生，消費要適合自己的正常需要，如身體發育需要的飲食，增長智力需要的書籍，符合學生身份的必要衣著，為了培養自己多方面的才能去參加一些文藝和體育訓練等。在享樂方面可少消費一些，如不要為了追求時髦而去講吃、講穿、講玩。
2、宣傳消費常識，使他們能自覺抵制錯誤消費現在有很多小學生的生活自理能力比較差，不會合理地消費。有些小學生常常拿著錢到商店、書店胡亂地買一通，並不能考慮到所購商品的實用性和價值。這與學生缺乏消費知識有關。教師也應教給小學生生活方面的常識，讓他們掌握一些消費知識。第一，飲食要注意結構合理。讓學生通過這一知識的學習，認識到不能偏食，不能亂吃零食和各種不衛生的小食品。第二，流行不等於美觀。小學生的衣著不宜趕時髦，流行的東西一般價格都比較高，而且也不一定適合小學生健康、活潑的特點。第三，智力投資不能過於慷慨。小學生購買學習資料和課外讀物應該根據自己的實際需要去選擇，而不能隨心所欲。此外，教師還可以利用班會時間對小學生進行消費咨詢，讓他們把因為消費帶來的困惑和煩惱告訴教師，教師及時地幫助他們排除因消費而導致的心理障礙。
3、參加各種勤工儉學活動，培養他們艱苦樸素的優良品質。從實踐中得來的知識是最深刻的，小學生在各種勤工儉學活動中可以得到鍛煉。親身參加勞動可以使小學生了解勞動的艱辛，從而理解父母工作的辛苦，養成勤儉節約的好習慣。特別是在集體活動中，盡量做到少花錢辦事，不花錢也辦事，能自己動手解決的，絕不去花錢購買。