認識乘法的匯率

❶ 有哪些讓理科生立刻停止吹牛的文科知識/題目

我是學文科的，好像什麼都不知道，比如工科朋友動不動就相對論，量子力學。我就一臉懵逼的在那聽著，然後我就問了他們一句哪的大米最好吃？哪片海域的魚最好抓？他們就和我一起懵逼了。
文科其實不全是「紙上文章」，也有很多實用性的東西。術業有專攻，個人感覺理科更偏向邏輯性，而文科更偏向發散性，文理一直都是相輔相成的，沒必要互相開撕。

❷ 關於外匯所需要知道那些知識

匯率

匯率是指兩種不同貨幣之間的兌換價格。如果把外匯也看作是一種商品，那麼匯率即是在外匯市場上用一種貨幣購買另一種貨幣的價格。例如，l美元＝110日元，表示1美元可換110日元。匯率的表示方法有直接標價法和間接標價法。

直接標價法和間接標價法

直接標價法是指以一定單位的外國貨幣為基準，將其摺合為一定數額的本國貨幣的標價方法，目前大多數國家採用這種標價法；在招商銀行開辦的交易幣種當中，日元、瑞士法郎、加拿大元、港幣、新加坡元均採用直接標價法，如1美元=115.25日元；1美元=1.47加拿大元等。

間接標價法是指以一定單位的本國貨幣為基準，將其摺合為一定數額的外國貨幣的標法方法。歐元、英鎊、澳大利亞元採用間接標價法，如1英鎊=1.6025美元；1歐元=1.5680加拿大元；1歐元=1.0562美元；1澳大利亞元=0.5922美元等。

基本匯率和交叉匯率
基本匯率（也叫直盤或基礎匯率）：一般指一國貨幣與美元的比價。
交叉匯率（也叫交叉盤）：是指兩種非美元貨幣之間的比價，交叉匯率可從基本匯率套算而來。

買入價和賣出價

買入價(Bid rate)是銀行向客戶買入外匯(標價中列於"/"左邊的貨幣，即基礎貨幣)時所使用的匯率。
賣出價(Offer rate)是指銀行賣出外匯（標價中列於"/"左邊的貨幣，即基礎貨幣)時所使用的匯率。
外匯中間價是買入匯率和賣出匯率的平均數。
舉例說明：

如美元/日元的匯率為115.25/115.35，表示客戶向銀行賣出美元買入日元（銀行買入美元）的匯率為115.25，而客戶向銀行賣出日元買入美元的匯率為115.35。

因此，如果您想將100美元兌換成日元，那麼，您將按照115.25的匯率，兌換得11525（即，100*115.25）日元；如果您想將10000日元兌換成美元，那麼，您將按照115.35的匯率，兌換得86.69（即，10000/115.35）美元。

澳元/美元匯率為0.5830/0.5840，表示客戶賣出澳元買入美元的匯率為0.5830，而賣出美元買入澳元的匯率為0.5840。

您可能會發現，確定匯率後，在計算兌換得的貨幣數額時，還要確定是用乘法還是用除法。相關計算辦法，可以用兩句話來概括：「（貨幣）從左到右，乘以左（匯價）；（貨幣）從右到左，除以右（匯價）」。

所以，按照上述報價，您要把100澳元兌換成美元時，就獲得100*0.5830美元；您要把100美元兌換成澳元時，就獲得100/0.5840澳元。

外匯市場

廣義的外匯市場泛指進行外匯交易的場所，甚至包括個人外匯買賣交易場所，外幣期貨交易所等；狹義的外匯市場指以外匯專業銀行、外匯經紀商、中央銀行等為交易主體，通過電話、電傳、交易機等現代化通訊手段實現交易的無形的交易市場。

目前世界主要的外匯市場包括歐洲的倫敦、法蘭克福、巴黎、蘇黎世外匯市場、北美的紐約、亞洲的東京、香港、新加坡外匯市場、澳洲的悉尼、惠靈頓市場，這些市場時間上相互延續，共同構成了全球不間斷的外匯市場，其中以倫敦外匯市場的交易量為最大，因此歐洲市場也是流動性較強的一個市場，而紐約外匯市場波動幅度經常較大，主要是由於美國眾多的投資基金的運作以及紐約市場上經常會發生一些對於外匯影響較大的事件，例如美聯儲利率決定，公布美國重要經濟數據等。了解各個市場的特性，對於理解匯率的真實性和進行匯率預測有一定幫助。通常我們所說的當日收盤是指紐約收盤，外匯市場的參與者主要包括外匯銀行、中央銀行、外匯投機者、外匯經紀公司、大型投資基金、實際外匯供求者等。通過了解外匯市場參與者的資金動向對於預測走勢也有很大幫助，例如日本財務年度的資金匯回日本會造成日元的升值壓力，英國公司對於德國公司的大型收購案會構成歐元/英鎊交叉盤的上升，日本央行通過拋售日元干預匯市會造成日元的貶值、日本投資者在澳洲發行澳元計價的債券會造成澳元/日元交叉盤的上升等等。只要善於分析交易主體的動向和特點，都會從一些蛛絲馬跡中尋求匯率的方向。

外匯市場的特點

如果從外匯交易的區域范圍和周圍速度來看，外匯市場具有空間統一性和時間連續性兩個基本特點。

所謂空間統一性是指由於各國外匯市場都用現代化的通訊技術（電話、電報、電傳等）進行外匯交易，因而使它們之間的聯系非常緊密，整個世界越來越聯成一片，形成一個統一的世界外匯市場。
所謂時間連續性是指世界上的各個外匯市場在營業時間上相互交替，形成一種前後繼起的循環作業格局。

外匯市場和股票市場的主要區別

很多朋友對股票市場比較熟悉，談起來是津津樂道。外匯市場對多數人來說尚屬於一個全新的領域，如果把股票市場里的一些習慣性的認識照搬到外匯市場，就會帶來一些不必要的麻煩和困惑。

1. 空間不同

從外匯市場的特點就可以看出來，外匯市場是一個全球性的市場，而股票市場是區域性的市場；外匯市場是無形的，股票市場是有形的。

一些朋友經常會問：這個報價是那個市場的報價？這就是受了股票市場的影響。由於外匯市場是全球性的開放市場，是不存在報價是那個市場的問題的，我們所看到的價格就是這個市場最新的報價，雖然這個時段可能是東京市場比較活躍，但也可能會有紐約、倫敦、香港等其它地區的交易商在交易，所以說，報價來自於哪個市場很難確定，也沒有必要知道。

2. 標准不同

在股票市場中，不同區域性的市場都會有不同的市場規則和其自身的特點，但在同一個市場中，大家都遵循統一的標准。

在外匯市場中，由於其全球化的特點，市場的包容度和自由度相當高，大家在一起交易，遵循公平、自願、誠信的原則就可以了，沒有什麼特別的要求和規矩。

3. 成交方式不同

規范的股票市場都是採用集合競價，集中撮合的方式來完成交易的，體現了絕對的公平，因此，在同一時點上的同一隻股票不可能出現不同的成交價格。

外匯市場更像一個農貿市場，所有的買家和賣家完全是開放的，體現了絕對的自由，買家可以自由地詢價，賣家可以自由地報價，雙方完全是在自願的情況下進行交易，成交價格對於雙方來說是「一個願打，一個願挨」，這一點和股票市場是完全不一樣的，外匯市場沒有集合競價和電腦集中撮合的規矩。

知道了股票市場和外匯市場的這個不同，投資者就不會驚異於各銀行間報價的差異了，這完全是市場行為。

外匯市場交易時間

地區
城市
開市時間
收市時間

大洋洲
悉尼
7:00
15:00

亞洲
東京
8:00
16:00

香港
9:00
17:00

新加坡
9:00
17:00

巴林
14:00
22:00

歐洲
法蘭克福
16:00
0:00

蘇黎世
16:00
0:00

巴黎
17:00
1:00

倫敦
18:00
2:00

北美洲
紐約
20:00
4:00

洛杉磯
21:00
5:00

❸ 100誇瓦查等於多少人民幣

克瓦查為尚比亞法定貨幣，按照最新匯率，100尚比亞克瓦查約等於47.491元人民幣。
比例是1:0.4749。
比如說10000克瓦查，那麼就是4749元人民幣。
小學數學解題方法和技巧。
中小學數學，還包括奧數，在學習方面要求方法適宜，有了好的方法和思路，可能會事半功倍！那有哪些方法可以依據呢？希望大家能慣用這些思維和方法來解題！

形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，並從具體形象展開來的思維過程。

形象思維的主要手段是實物、圖形、表格和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想像。它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想像，對表象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出對象。它的思維目標是解決實際問題，並且在解決問題當中提高自身的思維能力。

實物演示法

利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關系，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。

這種方法可以使數學內容形象化，數量關系具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決「同時、相向而行、相遇」等術語，而且為學生指明了思維方向。

二年級數學教材中，「三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手」與「用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數」。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。

特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。

圖示法

藉助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。

圖示法直觀可靠，便於分析數形關系，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對表象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想像出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。

在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。

列表法

運用列出表格來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。

它的局限性在於求解范圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理數據，乘法口訣，數位順序等內容的教學大都採用「列表法」。

驗證法

你的結果正確嗎？不能只等教師的評判，重要的是自己心裡要清楚，對自己的學習有一個清楚的評價，這是優秀學生必備的學習品質。

驗證法應用范圍比較廣泛，是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累，不斷提高自己的驗證能力和逐步養成嚴謹細致的好習慣。

（1）用不同的方法驗證。教科書上一再提出：減法用加法檢驗，加法用減法檢驗，除法用乘法驗算，乘法用除法驗算。

（2）代入檢驗。解方程的結果正確嗎？用代入法，看等號兩邊是否相等。還可以把結果當條件進行逆向推算。

（3）是否符合實際。「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」陶行知先生的話要落實在教學中。比如，做一套衣服需要4米布，現有布31米，可以做多少套衣服？有學生這樣做：31÷4≈8（套）

按照「四捨五入法」保留近似數無疑是正確的，但和實際不符合，做衣服的剩餘布料只能捨去。教學中，常識性的東西予以重視。做衣服套數的近似計算要用「去尾法」。

（4）驗證的動力在猜想和質疑。牛頓曾說過：「沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。」「猜」也是解決問題的一種重要策略。可以開拓學生的思維、激發「我要學」的願望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。驗證猜測結果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調整猜想，直到解決問題。

❹ 很多學生都用地獄模擬方法學英語，這種方法管用嗎

我以前寫過很多關於提升英語的方法，這些方法都是很有效的，也是我在以前的教學實踐中用過的。但是，方法不管多有效，有時候老師和家長都會遇到這樣的學生，那就是在態度上，他不願意學英語，覺得學英語沒用。

當時我還在同濟大學讀書，同時在學校邊上的一個培訓班裡面做兼職培訓老師。有一次來了一個學生，他的分數只有三四十，但是其他的科目成績都很不錯，如果英語能考個120他至少能上985。

這類的學生在理科生裡面特別的多，不知道是不是受了英語無用論的蠱惑，就真的不學英語，導致各個科目都很強，唯獨英語特別差。

當孩子不願意學英語的時候，你用這樣的思路抓住他的痛點，激發他的干勁，讓他有自主學習的動力之後，再給予他好的方法，他按照方法的要求去執行，成績上去了以後，形成一種自我激勵的良性循環，他的成績就會越來越好。

就像我上面提到的那個同學，他後來高考英語的分數是達到了128分，去了上海交大，遠超他父母的預想，考上之後他媽給我發了一個超大的紅包。

❺ 設計一個乘法程序，用戶輸入兩個數字(20以內的數)的英文單詞，計算出結果，並輸出結果數字及結果的英

import java.util.Scanner;
public class test{
private static String temp, tempNumA, tempNumB;
private static int geWei, shiWei, Wei, judgeA, judgeB;
private static int number(String inputNum) {
if (inputNum.equalsIgnoreCase("zero")) {
return 0;
} else if (inputNum.equalsIgnoreCase("one")) {
return 1;
} else if (inputNum.equalsIgnoreCase("two")) {
return 2;
} else if (inputNum.equalsIgnoreCase("three")) {
return 3;
} else if (inputNum.equalsIgnoreCase("four")) {
return 4;
} else if (inputNum.equalsIgnoreCase("five")) {
return 5;
} else if (inputNum.equalsIgnoreCase("six")) {
return 6;
} else if (inputNum.equalsIgnoreCase("seven")) {
return 7;
} else if (inputNum.equalsIgnoreCase("eigth")) {
return 8;
} else if (inputNum.equalsIgnoreCase("nine")) {
return 9;
} else if (inputNum.equalsIgnoreCase("ten")) {
return 10;
} else if (inputNum.equalsIgnoreCase("eleven")) {
return 11;
} else if (inputNum.equalsIgnoreCase("twelve")) {
return 12;
} else if (inputNum.equalsIgnoreCase("thirteen")) {
return 13;
} else if (inputNum.equalsIgnoreCase("fourteen")) {
return 14;
} else if (inputNum.equalsIgnoreCase("fifteen")) {
return 15;
} else if (inputNum.equalsIgnoreCase("sixteen")) {
return 16;
} else if (inputNum.equalsIgnoreCase("seventeen")) {
return 17;
} else if (inputNum.equalsIgnoreCase("eighteen")) {
return 18;
} else if (inputNum.equalsIgnoreCase("nineteen")) {
return 19;
} else if (inputNum.equalsIgnoreCase("twenty")) {
return 20;
} else {
return -1;
}
}
private static String lessTen(int num) {
switch (num) {
case 0:
temp = "zero";
break;
case 1:
temp = "one";
break;
case 2:
temp = "two";
break;
case 3:
temp = "three";
break;
case 4:
temp = "four";
break;
case 5:
temp = "five";
break;
case 6:
temp = "six";
break;
case 7:
temp = "seven";
break;
case 8:
temp = "eight";
break;
case 9:
temp = "nine";
break;
default:
temp = "erro";
break;
}
return temp;
}
private static String moreThanTen(int num) {
if (num < 20) {
switch (num) {
case 10:
temp = "ten";
break;
case 11:
temp = "eleven";
break;
case 12:
temp = "twelve";
break;
case 13:
temp = "thirteen";
break;
case 14:
temp = "fourteen";
break;
case 15:
temp = "fifteen";
break;
case 16:
temp = "sixteen";
break;
case 17:
temp = "seventeen";
break;
case 18:
temp = "eighteen";
break;
case 19:
temp = "nineteen";
break;
}
} else if (num >= 20) {
switch (num) {
case 20:
temp = "twenty";
break;
case 30:
temp = "thirty";
break;
case 40:
temp = "forty";
break;
case 50:
temp = "fifty";
break;
case 60:
temp = "sixty";
break;
case 70:
temp = "seventy";
break;
case 80:
temp = "eighty";
break;
case 90:
temp = "ninety";
break;
}
}
return temp;
}
private static void outputReult(int num) {
if (num >= 0 && num <= 9) {
System.out.println(lessTen(num));
} else if (num >= 10 && num <= 19) {
System.out.println(moreThanTen(num));
} else if (num >= 20 && num <= 99) {
shiWei = num / 10;
geWei = num % 10;
if (geWei == 0) {
System.out.println(moreThanTen(shiWei * 10));
} else {
System.out.println(moreThanTen(shiWei * 10) + "-"
+ lessTen(geWei));
}
} else if (num >= 100 && num <= 400) {
Wei = num / 100;
shiWei = num % 100 / 10;
geWei = num % 100 % 10;
if (shiWei == 0 && geWei == 0) {
System.out.println(lessTen(Wei) + " " + "hundred");
} else if (shiWei == 0 && geWei != 0) {
System.out.println(lessTen(Wei) + " " + "hundred" + " "
+ "and" + " " + lessTen(geWei));
} else if (shiWei != 0 && geWei == 0) {
System.out.println(lessTen(Wei) + " " + "hundred" + " "
+ "and" + " " + moreThanTen(shiWei * 10 + geWei));
} else {
if (shiWei == 1 && geWei != 0) {
System.out.println(lessTen(Wei) + " " + "hundred" + " "
+ "and" + " " + moreThanTen(shiWei * 10 + geWei));
} else {
System.out.println(lessTen(Wei) + " " + "hundred" + " "
+ "and" + " " + moreThanTen(shiWei * 10) + "-"
+ lessTen(geWei));
}
}
}
}
public static void inputNumber() {
System.out.print("請輸入第一個數字(數字必須小於等於20)的單詞：");
tempNumA = new Scanner(System.in).next();
judgeA = number(tempNumA);
System.out.print("請輸入第二個數字(數字必須小於等於20)的單詞：");
tempNumB = new Scanner(System.in).next();
judgeB = number(tempNumB);
if (judgeA == -1 || judgeB == -1) {
System.out.println("你輸入的數字單詞不正確，請重新輸入！");
System.out.println(" ");
inputNumber();
}
}
public static void main(String[] args) {
inputNumber();
System.out.print(tempNumA + " multiply " + tempNumB + " equals ");
outputReult(number(tempNumA) * number(tempNumB));
}
}

❻ 辯論，新材料的發明不會減少污染，論點，一辯陳詞

（氟里昂作為是臭氧層破壞的元兇，是20世紀20年代被合成的新材料，其化學性質穩定，不具有可燃性和毒性，被當作製冷劑、發泡劑和清洗劑，廣泛用於家用電器、泡沫塑料、日用化學品、汽車、消防器材等領域。人們在1987年才逐漸認識到由於氟利昂的作用，臭氧層正在遭受著越來越嚴重的破壞。1987年10月，南極上空的臭氧濃度降到了1957~1978年間的一半，臭氧洞面積則擴大到足以覆蓋整個歐洲大陸。根據全球總臭氧的觀測結果，除赤道地區外，臭氧濃度的減少在全球范圍內發生，臭氧總濃度的減少情況隨緯度的不同而有差異，從低緯到高緯臭氧的損耗加劇，1978~1991年間每十年的總臭氧減少率為l%~5%。
人們常說的新材料中能有多少以環保為方向，而環保材料多少又能真的環保。「環保型」裝飾裝修材料近60%含有有毒污染物。北京工業大學建築與城市規劃學院教授、中國裝飾學會特聘專家王樹金說「除非完全不用現代工業材料，否則並沒有所謂『純天然』『完全無害』的建材產品。哪怕實木的傢具、價格昂貴，也破壞森林，所使用的油漆和膠黏劑中還含有甲醛等有害物質。」

❼ 0.38費率怎麼算

0.38的費率，是指0.38%的費率，也就是用你的總額，乘以0.38%，就是你需要支付的費用，比如總額1萬元，乘以0.38，就是38元錢。

數學解題方法和技巧。
中小學數學，還包括奧數，在學習方面要求方法適宜，有了好的方法和思路，可能會事半功倍！那有哪些方法可以依據呢？希望大家能慣用這些思維和方法來解題！

形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，並從具體形象展開來的思維過程。

形象思維的主要手段是實物、圖形、表格和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想像。它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想像，對表象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出對象。它的思維目標是解決實際問題，並且在解決問題當中提高自身的思維能力。

實物演示法

利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關系，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。

這種方法可以使數學內容形象化，數量關系具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決「同時、相向而行、相遇」等術語，而且為學生指明了思維方向。

二年級數學教材中，「三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手」與「用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數」。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。

特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。

圖示法

藉助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。

圖示法直觀可靠，便於分析數形關系，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對表象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想像出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。

在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。

列表法

運用列出表格來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。

它的局限性在於求解范圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理數據，乘法口訣，數位順序等內容的教學大都採用「列表法」。

驗證法

你的結果正確嗎？不能只等教師的評判，重要的是自己心裡要清楚，對自己的學習有一個清楚的評價，這是優秀學生必備的學習品質。

驗證法應用范圍比較廣泛，是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累，不斷提高自己的驗證能力和逐步養成嚴謹細致的好習慣。

（1）用不同的方法驗證。教科書上一再提出：減法用加法檢驗，加法用減法檢驗，除法用乘法驗算，乘法用除法驗算。

（2）代入檢驗。解方程的結果正確嗎？用代入法，看等號兩邊是否相等。還可以把結果當條件進行逆向推算。

（3）是否符合實際。「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」陶行知先生的話要落實在教學中。比如，做一套衣服需要4米布，現有布31米，可以做多少套衣服？有學生這樣做：31÷4≈8（套）

按照「四捨五入法」保留近似數無疑是正確的，但和實際不符合，做衣服的剩餘布料只能捨去。教學中，常識性的東西予以重視。做衣服套數的近似計算要用「去尾法」。

（4）驗證的動力在猜想和質疑。牛頓曾說過：「沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。」「猜」也是解決問題的一種重要策略。可以開拓學生的思維、激發「我要學」的願望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。驗證猜測結果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調整猜想，直到解決問題。

❽ 希望不惜賜教

愛情這個問題。本身就是個偉大的命題.多少種愛。就有多少種不同的感情.(引用)"值得去愛的人。也是我個人追求的做人目標"我個人的看法是。人降臨到這個世上.就是要先學會做人。然後才能做好其他的事情。到擁有一定的閱歷。我們才能真正的辨別.什麼人是真正值得去愛的人。其實戀愛就是以做人為基礎的。如果欺騙。如果隱瞞。如果猜疑。這樣的愛情不成功。因為本身人格就有問題。牽系愛情的。是責任.是一種使命.據我個人的理解.現在的愛情已經不那麼神聖。已經是一種廉價品.我們的社會造就了如此。其實很贊同樓主的看法.
人生就是一道選擇題.只是它不是4個選項而已。它的每個選項背後都需要付出和巨大的艱辛.最難的就是抉擇。人生吧.都是一念之間.也許下一刻你就成為了囚犯。因為一念之間的偏差。也許下一刻.你就會自殺。因為一念之間的偏差。也許呢.我們的念頭總是*恿我們.也許人生就是念頭的拼湊。
當然.樓主希望的值得去愛的人。生活中並不少見。只是需要發現。當然我們都需要這樣的愛人。也許要求或多或少。愛情,是神聖而美麗的。人人嚮往的。
也許我們生活中出現許多不被需要的愛。和一些非愛主義(當然這是親情間).而.這些造就了。那些難以抉擇自己的愛情的人。因為他們的愛不被需要。所以。愛情。是雙方的.我曾經看過.愛情的加法法則。和乘法法則。簡單介紹下。相信大家都看到過。用乘法來計算愛情,兩人都愛：1*1=1.就是相愛.兩人都不愛:0*0=0.就是不愛。有一人愛。一人不愛.1*0=0.單方面的愛不會有結果。兩人都只各愛一半0.5*0.5=0.25.愛的成分別原來一半還少。用加法來計算愛情。兩人都愛1+1=2愛情變的比原來還多。真實幸福美滿。兩人都不愛0+0=0.都不來電.當然沒結果。有一人愛.一人不愛1+0=1.被愛也是一種幸福.基本是這樣。我比較贊同這個。我們每個人都像小丑，玩著五個球, 五個球是你的工作、健康、家庭、朋友、靈魂.這五個球.只有一個是用像膠做的,掉下去會彈起來，那就是工作。 另外四個球都是用玻璃做的,掉了,就碎了。
其實.愛情像便便.我在網路中看到過。我覺得很引人深思。引用下。
愛情就像便便。來的時候擋也擋不住。
愛情就像便便。沖走後就什麼也沒了。
愛情就像便便。每次好像一樣又不一樣。
愛情就像便便。有時候費很大勁.卻只是一個屁.
我覺得很引人深思。這是我的個人理解吧.