杠桿大班

㈠ 幼兒園為什麼選杠桿式體重秤

孩子輕，用杠桿性體重秤更准確

㈡ 幼兒園有關浮力，杠桿，滑輪的科學小製作，簡單，好做的。

自製熱氣球
1.首先我們用軟紙裁出25～30個葉狀的紙片。 2.將它們對折並用膠水將它們的邊粘在一起做成一個氣球。 3.用膠帶將四根連線粘到氣球底部。用橡皮泥將線的另外一端固定在床上。 4.盡量將電吹風的速度調的很慢。將吹風口向下對准底部的開口並且打開開關。氣球會慢慢變大拉緊細線並且離開桌面。 自製香皂紙
製作材料和工具： 自製香皂紙
製作材料和工具：

1.吸濕性較好的白紙 2.小塊香皂 3.罐子
製作方法：
先把香皂切碎以後放在罐里，加水做成肥皂水，將白紙裁成火柴盒大小，一張張塗透皂液，再取出白紙，晾乾後就成了香皂紙。 自製壁掛花籃
材料與工具
兩個雪碧飲料瓶、膠水、刻刀、剪刀、釘子一枚。
製作方法：
1． 將一隻雪碧飲料瓶的綠色底套取下，剪成蓮花狀，翻轉向下和瓶身粘成底座。 2． 在綠色底套上截取2厘米寬的綠色環，仍套在瓶身上。 3． 去掉瓶頸，在瓶上剪出13厘米長8厘寬的寬頻一條，和3厘米寬的窄帶若干條。 4． 用刻刀在3厘米窄條上刻出花紋 ，然後將這些窄條向外翻折，由下向上插入綠色環中。 5． 取另一隻飲料瓶，利用瓶身，用剪刀剪出6片17厘米長的蒴葉。 6． 將花籃釘在牆上，插入葉子、鮮花，壁掛式花籃就做成了 帶刷子的干凈橡皮擦

寫錯了字，要用橡皮擦。擦完後，紙上總會留下不少碎屑。不管是用手拍還是用嘴吹，都不衛生而又麻煩。做一塊干凈橡皮擦就不會這樣麻煩了。

材料：大橡皮、廢毛筆。

工具：剪刀、膠水。

製作方法：

1．在橡皮的一頭挖一個淺淺的小圓孔 2．把廢毛筆的筆頭拆下來，洗凈晾乾。

3．把毛筆頭的尖端剪去，使它變成一把小刷子

4．把毛筆頭嵌進橡皮的小圓孔里，用膠水粘牢

好，干凈橡皮擦做成了。每當擦完橡皮後，你就可用刷子輕輕地把紙上的碎屑「掃」攏，再倒進廢紙簍里。 創新小發明製作方法1、自製羽毛球

准備材料：空飲料瓶一隻，泡沫水果網套兩只，橡皮筋一根，玻璃彈子一隻。

製作過程：
1.取250毫升空飲料瓶一隻，將瓶子的上半部分剪下；
2.將剪下的部分均分為8份，用剪刀剪至瓶頸處，然後，將每一份剪成大小一致的花瓣形狀；
3.將泡沫水果網套套在瓶身外，用橡皮筋固定在瓶口處；
4.將另一隻泡沫水果網套裹住一粒玻璃彈子，塞進瓶口，塞緊並露出1厘米左右；
5.剪下半隻乒乓球，將半球底面覆在瓶口上，四邊剪成須狀，蓋住瓶口後用橡皮筋固定住。
6.美化修飾後，一隻自製羽毛球完成了。用羽毛球拍打一打，看看效果怎麼樣？
自製蟑螂捕捉盒

取一張220×150(mm)的硬紙板。

捕捉盒最重要的部分為捕捉面。取一張塑料膜，剪成與盒底相同大小，塗上粘合劑鋪在盒底上。蟑螂能否被捉，關鍵在於粘合劑。粘合劑有兩個作用：一是將蟑螂引入盒內，二是將其粘牢在捕捉面上。引誘劑的調制：將40％的肉粉、50％的麵粉、10%的豆餅混合，總量在20克左右，拌好待用。粘合劑是20克松香與10克菜油混合，加熱至膠狀後，把引誘劑與粘合劑混合攪拌均勻，即製成了粘合劑。

把調好的上述糊狀物均勻地塗在已襯上塑料膜的捕捉面上，再按原先畫好的虛線向內折，最後把舌片b插在凹口a內。

由於松香與菜油混合物的不幹性，可使誘餌的粘性長達一個星期。將捕捉盒置於蟑螂出沒的地方，因為盒內較暗，兼有蟑螂喜歡的誘餌，所以蟑螂會爬進盒內爭食誘餌，被粘其上。粘滿後，既可將紙盒壓扁棄之，又可揭去塑料膜，調換塗有誘餌的塑料膜，使盒子得以再次利用。

若將捕捉盒的尺寸擴大，並將粘合劑的成分稍作調整，加厚塗層便能製成紙制捕鼠器 可愛的浮水印
思考：宣紙上漂亮的圖案不是畫出來的，是怎樣製作出來的？
材料：臉盆1個、宣紙1—2張、筷子1支、棉花棒1根、墨汁1瓶、水（約半盆）
操作：
1、在臉盆里倒入半盆水，用蘸了墨汁的筷子輕輕碰觸水面，即可看到墨汁在水面上
擴展成一個圓形。
2、拿棉花棒在頭皮上摩擦二、三下。
3、然後輕碰墨汁圓形圖案的圓心處，看看有什麼現象。
4、把書法用紙輕輕覆蓋在水面上，然後緩緩拿起，紙上印出什麼圖案呢？
講解：
1、棉花棒碰觸時，墨汁會被擴展成一個不規則的圓圈圖形。
2、棉花棒在頭皮上摩擦所塗上的少量油，就會影響水分子互相拉引的力量。
3、水印會呈現不規則的同心圓圖形。
創造：
試試其他的方法，改變水面上墨汁的圖形。
6、自製 彩色蠟燭

材料：彩色蠟筆、蠟

製作方法：
1．找一個廢棄的罐裝飲料桶(如1．25升的可樂瓶子)，整齊地剪去蓋子的部分，把蠟削入桶中。

2．把桶放人熱水中，並攪拌裡面的蠟，使之全部熔化。最好用開水。不過要請父母幫忙，或在父母的監護下進行這個步驟。

3．把熔化的液體倒人一個形狀好看的容器(比如放小塊兒巧克乃的心形框)中。不要倒得太多喲。至於原因嘛，往下看。當然了，你要先在容器中放入作蠟燭芯的線。

4．原來的蠟冷卻悟，阿依照卜面的方法把熔化的彩色蠟筆液倒入其中(彩色蠟筆這個時候派上用場了)。這樣把不同顏色的蠟一層層加上去，好看的蠟燭就做成了。

㈢ 現在幼兒園生意不好做了怎麼辦！

01、不盲目降價

「老闆啊，最近吃飯的人很少，要不我們打個折，把價格降一點唄!」

生意不好，很多人第一反應就是——降價!打折!

其實，這招一、定、要、慎、用!

第一，處於控制的前提，有些老闆不得已會選擇「偷工減料」，使得菜品質量無法保障使得生意變得更差。

第二，讓顧客覺得很廉價，反而持質疑態度，這就得不償失了。

當生意不好的時候，正確軟著陸的姿勢應該是：一定要捨得，在食材分量上。如果只一味的追求利益，就很容易失去餐飲的本質，會越來越差。

02、消除「生意不好」的磁場

一旦生意不好，老闆的心理就會一步步瓦解，在日後的經營過程中，也會力不從心。慢慢地，餐廳就開始籠罩上低氣壓的氣場，自然吸引不來顧客。

比如冬天一進門很冷，夏天一進門很熱，燈光暗淡，餐椅不整齊，桌面不幹凈，廚房臟亂差，服務員無精打采、態度冰冷……

當生意不好的時候，千萬不要灰心。餐廳要想賺錢，就需要團結餐廳上下人員，打起十二分精神，和餐廳一起共度難關，要知道服務上細微的一點點用心，都可以讓人感動。

其次，老闆應該帶領高管一起探究生意不好的原因，是選址不當、菜單不合理、還是定位不明確……從自己的強項上尋找突破點 ，並且明確自己應對的方法和計劃，而不是盲目跟隨潮流踏入自己不擅長的領域。

03、定期研發新品

㈣ 幼兒園副園長大講壇論文

幼兒園副園長大講壇論文你好，幫你就是的，一份完整的。

㈤ 根據皮亞傑認知發展階段理論設記一方案，觀察大班和小班兒童思維發展特點

第一個階段：感知運動階段(0-2),在這個階段的兒童主要靠感覺和動作適應環境，主要通過對物體的抓取、擺弄等動作獲得關於物體的認識，比如此時的兒童餓了，則會用哭聲來召喚媽媽來給她餵奶;在這個階段的兒童還有另一個特點是獲得客體永恆性(9-12個月)(客體永恆性指的是物體處於被隱藏的狀態下，仍然客觀存在)，但是值得注意的是9個月之前的兒童是沒有客體永恆性的，例如果你在這個階段的兒童面前用白布遮住了玩具小象，那麼她就不會再尋找了，因為她認為小象在她眼前沒有了，就意味著小象消失了。
第二個階段：前運算階段(2-7),在這個階段兒童首先都是以自我為中心的，即不能從他人的角度考慮問題，為證明此觀點皮亞傑做了著名的三山實驗，他讓這個階段的小孩從前後左右四個方向觀察三座山的形狀和大小，並拍下相應的圖片，然後讓這位兒童選出坐在他對面小布偶所看到山的形狀和大小相符的圖片是什麼?結果這時的兒童選的是從他自己角度看到山的形狀和大小相符的圖片，綜上所述，這時的兒童一切以自我為中心;第二，堅信萬物有靈輪，這個階段的兒童認為萬物都是有生命的，所以你經常會見到此時的兒童會和自己的小布偶說話，也比較喜歡爸爸媽媽給他講童話故事;第三，思維具有刻板性，主要表現在兩個方面：一方面思維不守恆，皮亞傑做了量筒實驗，他用粗量筒里的水倒入細量筒里，問這個階段的兒童哪個量筒里的水多?小朋友回答，細量筒里的水多，因為細量筒里的水面升高了，這說明這個階段的兒童只能從一個維度考慮問題，弄不清楚數量之間的關系，因此不守恆;另一方面，該思維具有不可逆性，換句話說這階段的兒童只知道小明的哥哥是小剛，卻不知道小剛的弟弟是小明，即弄不清楚事物前後邏輯關系;
第三階段：具體運算階段(7-11)，這個階段的兒童所表現的特徵正好與前預算階段的特點相反，因此建議同學在進行復習時採用對比的方式進行記憶比較好。這個階段的兒童首先表現為去自我為中心，開始學會從他人的角度考慮問題;其次，該思維具有守恆性，即這個階段的兒童會告訴你一個蘋果和這個蘋果被切成四瓣後一樣多，並且該思維具有可逆性，這個階段的兒童不僅知道小明的哥哥是小剛，而且也知道小剛的弟弟是小明;但是此時的思維必須依靠具體事物的支持，因此教師在進行教學時應堅持直觀性原則;
第四個階段：形式運算階段(11-16),這個階段已經具備抽象邏輯思維能力，會用歸納和演繹的方式來解決問題;第二，這個階段的兒童能夠理解符號的意義，具有一定的概括性，如理解「生」和「死」的含義;第三，這個階段的兒童思維不僅具有可逆性、補償性，而且還具有靈活性，例如，若有一天平，左邊放5g的物品，右邊放10g的物品，問這個階段的兒童，怎麼可以使天平保持平衡，他的回答可能是移動天平之間的支點，根據杠桿原理保持天平的平衡。
綜上所述，皮亞傑的認知發展階段論，給我們教育者兩點啟示，一是認知發展階段將制約教學內容與方法;二是教學將促進學生的認知發展。

㈥ 幼兒園五歲兒童素質發展水平怎樣評估

評價在教育實踐中起有力的杠桿作用，它將左右教育者對人才的期望價值及教育方法。傳統的評價存在諸多不合理的因素。在評價的目的上過分強調區分和選拔的功能，帶有濃重的功利色彩，並把評價的結果作為教師的工作業績，幼兒園保教質量的主要依據。在評價的內容上偏重於知識的掌握，追求的是教育的結果，因而造成教師為應付評價而評價，有的甚至把評價的內容教會幼兒，把應試教育的指揮棒指向了幼兒教育。這樣的評價阻礙了幼兒的發展，給幼兒的成長蒙上了陰影。新《綱要》明確指出"評價的目的是為了了解幼兒的發展需要，促進每一個幼兒的發展"。因此，如何評價每個兒童的發展，便成為一個十分重要的問題。我園在這方面進行了積極的探索。 一、幼兒全面素質發展水平評價的內容素質化在評價的內容上我園倡導素質化、多元化的評價內容，把評價內容相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大方面。評價指標是從幼兒的興趣、態度、個性、習慣、能力等多方位、分角度提出的。如：健康領域，我們把喜歡參加體育游戲的興趣作為評價內容之一，這是因為只有幼兒喜歡參加體育活動，才能發展其體質和動作，而且這一愉快體驗將推動他們今後積極參與體育活動。在語言領域，我們改變過去指標中的注重背誦兒歌，復述故事的傾向，轉向培養表達能力，把在集體中能大膽地表達自己的想法，積極參與分析、討論作為評價指標。在科學領域中把態度與能力放在第一位，把有好奇心、能關注周圍環境的明顯變化作為評價內容。在社會領域中把交往能力、幼兒間的合作能力作為重點內容來評價。在藝術領域中，把創造能力作為評價指標之一，還把為成長為未來社會的高素質公民奠基的知識。如：簡單的環保意識，彎腰拾廢物的習慣等等，列入評價內容。由於評價指標體現了多元性、過程性，教師必然從關注教育結果轉向關注幼兒參與活動的過程，並在活動過程中注重培養幼兒各方面的良好素質，進而促進了幼兒的發展。 二、幼兒素質評價的具體操作方法1、運用動態評價形式動態評價能評價幼兒在合作中受協助後的表現，潛在的發展或幼兒在學習過程中的情形，它不同於靜態評價使用標准化的個人測驗所得到的信息。更重要的是動態評價是在真實的教學情境中進行。其特點是教學與評價連接在一起，在學習中評價、在評價中學習，讓評價活動成為課程的一個有機組成部分，把評價內容綜合反映在教學活動中。如：評價幼兒交往能力，我們就設計了一個主題活動《我是小主人》。在這個活動中教師採用情景測查法、記錄法、觀察法等方法來評價幼兒在活動中的主動性、積極性及解決問題的能力，這樣的評價具有真實性，幼兒樂意接受。 2、多方參與的評價《綱要》明確指出"教師、家長、幼兒均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與，相互支持與合作的過程"。我園在評價幼兒發展水平中運用各方參與評價方法。首先，我們向家長宣傳幼兒園教育指導綱要。其一利用家長學校這塊陣地向家長宣傳；其二向家長發放《綱要》及宣傳資料，在讓家長理解《綱要》的基礎上，我們把反映幼兒在園外的行為習慣、個性品質等評價指標以問卷形式向家長調查，請家長參與評價，如："出門時會向家長道別"、"會做簡單的家務，會整理玩具"、"外出購物時不任性"等等。在這種共同參與的評價過程中，家長會逐步加深對幼兒園教育觀念的理解，從而不斷樹立正確的育兒觀，步調一致做好家園配合工作。我園還針對幼兒的年齡特點，在大班段實行讓幼兒參與評價，我們把有些指標，用圖文並茂的形式表現出來。製成人手一冊的《快樂童年》手冊，讓幼兒自己翻閱，自己印五星，這樣的評價讓孩子了解評價內容，評價結果，知道自己哪些方面較好，哪些方面還需努力，應該怎麼做。這樣潛移默化地增進了幼兒的自我了解，促進了幼兒的發展。 3、素質報告會形式評價幼兒的素質是多方面、多層面的綜合體。群體素質向家長報告會，能立體地呈現幼兒的全面素質，有利於各方全面了解幼兒在群體中的位置，有利家園配合，形成素質教育合力，有利於充分考慮個性差異，並對個體產生積極的激勵作用。我園每學期都以這種形式向家長展示，並根據年齡，分成大、中、小三次進行，具體操作過程： ①材料准備。事先請年級組長准備好群體素質報告會書面材料，如本年級段概況，幼兒獲獎情況，家長反饋表等。 ②環境准備。事先教師與幼兒共同參與一起美化活動室，把教師、幼兒的小製作，美術作品陳列在活動室進行展覽。 ③"評選"准備。事先評出"優秀兒童"、"星星寶寶"(特長生)、"開心寶寶"(奮進幼兒)並准備好獎狀、獎品。 ④節日准備。事先排演能體現班級特點的群體性節目，讓每一個幼兒都參與，同時讓各類有特長的幼兒准備好自己的拿手好戲，並請兩名幼兒做主持人。 ⑤召開報告會。議程一般有A、由段主任或業務園長報告幼兒群體素質水平，宣傳素質教育理念；B、節目表演；C、頒發獎狀；D、請家長參觀每個班孩子的作品；E、家長代表講話；F、報告會結束後，請家長對報告會的內容形式，幼兒群體或個體的素質發展提出意見和改進建議，幼兒園對家長的反饋意見加以整理，將處理情況再反饋給家長。

㈦ 幼兒評估體系是什麼

評價在教育實踐中起有力的杠桿作用，它將左右教育者對人才的期望價值及教育方法。新《綱要》明確指出「評價的目的是為了了解幼兒的發展需要，促進每一個幼兒的發展」。因此，如何評價每個兒童的發展，便成為一個十分重要的問題。我園在這方面進行了積極的探索。
一、幼兒全面素質發展水平評價的內容素質化。
在評價的內容上我園倡導素質化、多元化的評價內容，把評價內容相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大方面。評價指標是從幼兒的興趣、態度、個性、習慣、能力等多方位、分角度提出的。如：健康領域，我們將幼兒的生活習慣作為評價內容之一。在語言領域，我們培養表達能力，把在集體中能大膽地表達自己的想法，積極參與分析、討論作為評價指標。在科學領域中把態度與能力放在第一位，把有好奇心、能關注周圍環境的明顯變化作為評價內容。在社會領域中把交往能力、幼兒間的合作能力作為重點內容來評價。在藝術領域中，把創造能力作為評價指標之一，還把為成長為未來社會的高素質公民奠基的知識。由於評價指標體現了多元性、過程性，教師必然從關注教育結果轉向關注幼兒參與活動的過程，並在活動過程中注重培養幼兒各方面的良好素質，進而促進了幼兒的發展。
二、幼兒素質評價的具體操作方法。
1.運用動態評價形式動態評價能評價幼兒在合作中受協助後的表現，潛在的發展或幼兒在學習過程中的情形，它不同於靜態評價使用標准化的個人測驗所得到的信息。更重要的是動態評價是在真實的教學情境中進行。其特點是教學與評價連接在一起，在學習中評價、在評價中境中進行。其特點是教學與評價連接在一起，在學習中評價、在評價中學習，讓評價活動成為課程的一個有機組成部分，把評價內容綜合反映在教學活動中。在活動中教師採用情景測查法、記錄法、觀察法等方法來評價幼兒在活動中的主動性、積極性及解決問題的能力，這樣的評價具有真實性，幼兒樂意接受。
2.多方參與的評價。
《綱要》明確指出「教師、家長、幼兒均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與，相互支持與合作的過程」。我園在評價幼兒發展水平中運用各方參與評價方法。首先，我們向家長宣傳幼兒園教育指導綱要。其一利用家長會這塊陣地向家長宣傳；其二向家長發放《綱要》及宣傳資料，在讓家長理解《綱要》的基礎上，我們把反映幼兒在園外的行為習慣、個性品質等評價指標以問卷形式向家長調查，請家長參與評價。在這種共同參與的評價過程中，家長會逐步加深對幼兒園教育觀念的理解，從而不斷樹立正確的育兒觀，步調一致做好家園配合工作。我園還針對幼兒的年齡特點，讓大班段的孩子了解評價內容，評價結果，知道自己哪些方面較好，哪些方面還需努力，應該怎麼做。這樣潛移默化地增進了幼兒的自我了解，促進了幼兒的發展。

㈧ 杠桿原理如何簡單點講解大班小朋友能夠理解的

我們可以跟孩子們說他們經常玩的「蹺蹺板」啊。蹺蹺板孩子們就比較熟悉回，最容易理解了。希望採納答。

原理：

蹺蹺板原理是杠桿原理，人對蹺蹺板的壓力是動力和阻力，人到蹺蹺板的固定點的距離分別是動力臂和阻力臂。

重力加速度導致一上一下，高者重力加速度要大於低者，所以高者下降，同時在杠桿原理作用下將低者翹起來，如此循環。

㈨ 大班早期閱讀蹺蹺板在早期識字方面帶給我們哪些啟發

它的變化給我的啟發就是蹺蹺板，就是杠桿原理啊，很陡的知識人，我們古人的偉大