⑴ 如何進行專業剖析
如何進行專業剖析
（一） 任務
專業建設是高職高專院校人才培養工作的基石，更是人才培養工作水平評估的關鍵。選取被院校重點專業和普通專業各一個進行深入全面的分析，目的是為整個高職高專院校人才培養工作水平評估提供依據，同時也是高職高專評估工作的創新。評估時由專家組抽取學校的1個主體專業和1個新建專業（一般不選取試點專業），進行重點剖析，以增加考察的深度和可信度。
（二） 專業分析的內容和標准
1、 專業設置和專業培養目標
（1）專業設置的針對性、靈活性和適應性，面向地區、行業企業急需和緊缺的人才設置專業，並以人才市場需求變化為導向適時調整，專業特色鮮明；
（2）專業名稱的規范性和科學性，專業口徑寬窄適當；
（3）培養目標定位的准確性；
（4）知識、能力、素質規格表述明確，與目標定位的一致，具有可操作性。
支撐材料：（1）近三年高職專業目錄；（2）新增專業申報材料；(3)本地區相關行業、企業人才需求現狀分析及未來需求預測；(4)確定專業設置和培養目標的調研報告；(5)知識、能力、素質分解圖表。
2、課程體系和結構
（1）課程結構設計合理，符合高職教育培養技術應用性人才的目標；
（2）課程體系體現以職業素質為核心的全面素質教育培養，並貫穿整個教教學過程始終，分解落實到各個教學環節；
(3)實踐課程體系突出，符合技術應用性人才培養規律；
(4)針對培養技術應用性人才的培養目標，採取靈活多樣的課程形式；
(5)針對專業培養目標，以科目課程改革為基礎，進行必要的課程整合；
(6)有一套科學、規范、穩定的專業培養方案(或專業教學計劃)，能夠根據產業和經濟結構變化適時調整更新； ．
(7)引入職業資格證書或職業技能鑒定證書，實施「雙證書』』教育。
支撐材料：關於制定(修訂)高職教學計劃的原則意見；該專業培養方案(或教學計劃)；該專業建設和各項教學改革的思路和措施；教學計劃執行情況；教學執行計劃(各學期教學進程表)、教學任務書、課程表。
3．科目課程
(1)有比較規范的高職科目課程教學大綱和實驗、實訓大綱；
(2)理論課程有比較系統的符合技術應用性人才培養的課程體系；
(3)重視教材建設，能夠組織自編實驗、實訓指導書，滿足實踐教學需要；
(4)教材選用合理，能夠選用優秀高職高專教材及優秀課件：
支撐材料：課程教學大綱，實驗、實訓大綱，專業及專業基礎課教材，實驗(實訓)指導書，CAI課件。
4．教學環節
(1)教師教學(包括理論和實踐教學)檔案規范、齊備；
(2)必修實踐實訓課開出情況，是否開設了綜合性實踐訓練課；
(3)理論課程、實驗課程、實際技能、綜合訓練等均有考核材准，並採取靈
活多樣的考試形式，如：筆試、面試、操作等；
(4)改革教學方法和教學手段，推廣多媒體教學；
支撐材料：課程教學工作計劃表、教學進度表、教案、學生考勤表、試卷分析報告、教學日誌、教學總結；試卷、實驗報告、實訓(實習)報告、畢業設計(論文)；教研室教學研究計劃、教研活動記錄、工作總結。
5．職業素質教育
(1)職業素質教育在專業教學計劃中的體現；
(2)職業素質教育在教學計劃執行過程中的體現，是否貫穿整個教學過程
(3)職業素質教育改革創新的措施、力度、成效；
(4)學生心理咨詢工作開展情況；
(5)人文、社會科學和自然科學素質教育講座開展情況。
6．教學環境
(1)該專業必需的實驗、實訓軟硬體保障情況；
(2)校外實訓基地運行狀態及保障機制；
(3)實驗室實驗開出率、實訓基地利用率情況；
(4)圖書館生均面積、館藏冊數、開放時間保障情況，電子閱覽室建設情況；
(5)專業教學及建設運用校園網情況；
(6)專業教學及建設的經費支持保障情況。
支撐材料：實踐教學管理規章制度，實訓基地開出的實踐教學項目統計表。
7．產學研合作
(1)在專業設置、培養目標和規格、專業培養方案設計方面的合作
(2)在理論和實踐課程教學方面的合作；
(3)在面向社會、行業進行技術培訓方面的合作；
(4)為企業解決技術攻關、項目推廣方面的合作；
(5)校企人員互兼互聘方面的合作；
(6)教師承擔參與企業科研課題方面的合作。
支撐材料：產學合作協議書、合同書，技術報告、成果鑒定報告，科研課題統計(包括課題名稱、經費、結題報告、論著、獲獎情況)。
8．教學改革與建設
(1)教學模式、課程方案改革；
(2)科目課程改革；
(3)教學方法二教學手段改革；
(4)教學管理體制(學分制)改革；
(5)產學研合作改革。
9．師資隊伍
(1)專業師資隊伍整體梯隊結構狀態；
(2)專業帶頭人、課程和實踐教學環節骨乾等專任教師配備， 以及科研教改
開展情況；
(3)兼職教師來源、數量、素質；
(4)師資隊伍保障機制建設情況；
(5)．學生管理隊伍情況一覽。
支撐材料：師資隊伍(含兼職教師)基本狀態表，專任教師科研和教改開展情況表，教師培訓進修和經費投入情況表。
10．學生素質
(1)該專業近三年入學學生成績、報到率；
(2)近三年學籍處理情況；
(3)學生社會實踐、科技文化活動；
(4)學生計算機、英語水平考試及應用能力；
(5)學生專業綜合能力，抽查畢業設計(論文)。
11．學生就業
(1)適合高職教育的就業保障機制；
(2)近三年畢業生初次就業率；
(3)該專業對畢業生跟蹤調查及用人單位對畢業生綜合評價情況
(三)專業剖析的方法和步驟建議
1．閱讀專業提供的有關文件、材料和試卷，如果信息不足應及時索取， 以全面、准確地掌握信息。
2．對部分教師和學生進行訪談。訪談內容既要有針對性(比如針對閱讀文件資料中的疑點問題)，還要注意引導被訪對象廣泛真實地反映專業情況，訪談教師要兼顧職務、職稱、年齡、課程類型等，訪談學生要隨機抽取。
3．對學生、教師進行問卷調查，對專業帶頭人進行產學研合作問卷凋查；有選擇地參觀專業實驗室、實訓基地和參加教師教研活動、聽課。
4．對專業剖析情況進行總結，在准確掌握該專業實際狀態的基礎上，填寫《專業分析表》，上報評估專家組。
⑵ 不知道人家用的這是什麼分析指標請老師幫我看一下。
你好，如果你是專業學分析操盤，可以對指標進行下一步了解。
但如果不是的話，我個人認為消息面會大於指標。
贏期寶寶可以關注。
⑶ 求周傑倫音樂的專業分析
咳，我長篇大論開始了。
首先呢，周傑倫的歌，旋律較優美，有韻律美在裡面，聽起來比較順耳，有時候，歌曲配有揚琴等打擊樂，給人以清爽，不拖泥帶水的感覺；歌詞富有韻味，有的是古典的，有的是隨心的，適合在不同環境下聽。節奏呢，較快，再加上帥氣的周董，有些含糊不清的咬字，使得歌曲的旋律感很強。
這是我個人的想法，請指出缺點！謝謝
⑷ 如何進行專業剖析.ppt
https://wenku..com/view/c230691ec281e53a5802ff60.html
⑸ 大學生學習財務報表分析課程，學完後怎樣簡單全面專業分析一個公司實列報表
找一個行業典型企業財務報表出來分析各項財務指標，可以行業對比、同期對比等
⑹ 求助！急需專業人士剖析肝功能化驗單！急急……
樓主您好
1 肝功能膽紅素、轉氨酶都是略高，由於檢查前酗酒、熬夜、劇烈運動、長期用葯也可以影響檢測結果，建議休息調整後復查排除
2 另外，兩對半檢測結果提示沒有感染乙肝病毒，而且對乙肝病毒有比較強的抵抗力
如果還有疑問，補充後通知本人
⑺ 專業分析和專業剖析有什麼區別
剖析更細更透更深入，更具有實質性
⑻ 專業分析評價子系統
在充分分析各主要地質災害成災機理的基礎上，運用各種先進的地質災害評價分析理論以及Windows系統和GIS的集成技術，開發完成了地質災害專業分析評價子系統，使用戶能夠多角度多途徑預測評價地質災害爆發的可能性和發展變化趨勢，達到有效防治之目的。
目前系統集成了地質災害穩定性分析、危險程度、易損性、風險評估和氣象預警等專業分析模塊，這些模型可從不同的角度對地質災害進行預測和評價，可完成從災害要素分析、趨勢預測、危險程度評價、易損性評價、風險評估到優化決策的地質災害評價分析任務。
系統採用了開放式的框架結構，隨著模型數將不斷增加、豐富和完善，將進一步提高系統在地質災害管理中的實用性。同時，在構模技術上實現了模型對多元信息（圖層、數據）的直接操作，評價模型是和地質災害資料庫緊密結合的，隨著數據的動態更新，可達到動態評價的目的。
一、地質災害穩定性分析（Flac3d，Geoslop等的集成）
針對具體的地質災害點進行穩定性分析，是地質災害調查的重點之一。國內外研究的較多，理論上也比較成熟，具有許多公認的專業分析模型，如數值法、極限平衡法和工程地質類比法，形成了許多被廣泛應用的專業分析軟體，如Flac3d，Geoslop等。
為了有效利用權威的專業地質災害穩定性分析模塊，同時避免軟體開發的重復性，本系統採用命令驅動模式，對Flac3d，Geoslop軟體進行了無縫集成，既加快了軟體開發速度，提高了軟體的質量和可靠性，同時對於用戶來說，具有統一的界面環境和一致的操作流程，大大提高了系統的實用性。
二、地質災害易發性及危險程度評價
地質災害危險程度評價是一個綜合分析過程，由於其信息來源的多源性、復雜性，使其很難用單一模型來模擬或描述。這就需要建立多模型機制，包括研究方法庫和專家知識體系；而所有這些的實現，傳統的研究手段是難以勝任的，GIS 技術的引入使這一思想的實現成為可能。
一般地理信息系統包含常規的空間分析方法，如空間覆蓋分析、空間搜索分析、空間目標分析及DEM或DTM分析等。但對於地質災害風險評價，僅有這些模型是不夠的，需要基於GIS開發出適合於地質災害風險評價的空間分析模型，包括資訊理論方法、模糊數學方法等，從而構成集成於一般GIS平台的地質災害易發性與危險程度分析價子系統，這一功能是延安市寶塔區地質災害信息系統最重要的功能。
災害危險程度評價
基於地質災害的空間信息管理，通過對地質災害控制與影響因素敏感性的分析，建立地質災害危險程度評價指標體系，在專家打分賦予權重值的基礎上，分別運用GIS圖層運算功能和模糊綜合評判模型，對地質災害的危險程度進行輔助分析評價。模型的實現採用向導方式，分四個步驟完成，因子選取、權重賦值、因子網格化、評價及結果表達。
其總體實現技術路線如圖8-9所示。
圖8-9 危險程度評價流程圖
1.選取評價因素層
在評價預測分析之前，首先選取評價因素，考慮到斜坡區域穩定性評價預測的特殊性，用戶可以方便地選取用於評價預測的指標體系，並可根據實際需要，快捷方便地實現不確定性因素的量化處理。
這里評價因素的特徵數據是用「圖層」的方式來表達的。傳統方式是在研究區選取個別采樣點對評價指標進行采樣（離散點的采樣），人為因素強，可操作性較差。基於GIS的評價預測分析，不再是針對幾個采樣點來分析，而是針對研究區整個面上的特徵數據，它反映了面上（區域）連續的特徵（圖8-10）。
圖8-10 因子選擇對話框圖
2.權重賦值
評價指標因素的選取及其權向量的確定主要採用兩種方法，即層次分析法（圖8-11）和專家打分法（圖8-12）。專家直接打分法用以確定變數的隸屬度。對於定量化的指標，通過隸屬度函數計算得到隸屬度值，對於定性指標，由於為離散型的數據類型，故人為給定隸屬度值。
圖8-11 專家打分對話框圖
圖8-12 層次分析權重輸入圖
3.評價因素圖層的網格化處理
評價因素圖層用等面積的網格來表達，網格單元（Cell）的尺寸反映它的解析度。在處理過程中，採用各個評價因素圖層同一范圍（同一地理區域）內相同網格單元尺寸（Cell Size）的網格進行處理（圖8-13）。
圖8-13 因子網格化參數對話框圖
4.結果表達與存儲
經過上述參數設定過程，即可進行數學運算，得出的結果以圖形的方式顯示出來，系統給出了結果動態分類界面（圖8-14），用戶可依據經驗判斷，或參考國內外不同的分級標准，自行設定分類標准，並以不同顏色梯度加以區別。即斜坡穩定性或危險程度評價級別。
用戶可以設定計算結果的存儲路徑（圖8-15），將結果返回到資料庫管理子系統中，從而實現地質環境穩定性成果的管理與查詢，同時也為作為風險評估的因子，參與下一步的運算。
圖8-14 危險程度分級對話框圖
圖8-15 保存新專題對話框圖
三、地質災害氣象預警
建立正確的災害預警預報模型是實現突發性地質災害預警預報成敗的關鍵之一。地質災害預警預報工作在世界上許多國家都受到特別重視。但地質災害監測預警的應用研究目前在國際上還是一個難題。國內這項工作目前還處於資料積累、方法探討階段。本系統也預留該模塊介面。
⑼ 百度知道的網友，請問哪裡有可以學習數據分析指標管理的資料
網上可能會有零散的一些資料，不過想要系統地了解學習，建議你購買相關專業書籍或者去圖書館借閱。