杠桿平衡條件應用備課

Ⅰ 小明同學探究杠桿平衡條件：（不考慮杠桿自重和摩擦）（1）實驗前沒有掛鉤碼時，小明發現杠桿右端下傾，

（1）杠桿不在水平位置平衡，右端向下傾斜，則重心應向左移動，故應向左調節左端或右端的平衡螺母，杠桿在水平位置平衡後，可以方便的從杠桿上讀出力臂．
（2）如圖彈簧測力計傾斜拉動杠桿時，彈簧測力計拉力的力臂變小，小於拉力作用點到支點的距離；根據杠桿的平衡條件，在阻力和阻力臂不變的情況下動力臂變小，因此動力會變大．
（3）先將數據中的各自的力與力臂相乘，然後分析實驗數據，得出關系式為F₁l₁=F₂l₂（或動力×動力臂=阻力×阻力臂）；釣魚竿是費力杠桿，動力臂小與阻力臂，目的是省距離，應用了實驗中的第2次實驗原理．
故答案為：（1）左；使杠桿自重對杠桿的平衡不產生影響，便於力臂的測量；
（2）彈簧測力計沒有豎直向下拉動，實際力臂小於支點到動力點的距離；
（3）F₁l₁=F₂l₂（或動力×動力臂=阻力×阻力臂）；2．

Ⅱ 探究杠桿的平衡條件

實驗名稱：探究杠桿的平衡條件
實驗目的：
1. 通過本實驗，使杠桿在水平位置平衡，了解設計實驗探究的科學思想。
2. 獲得杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂 (F1×L1=F2×L2)。
3. 理解杠桿平衡狀態的基本含義。
實驗器材：
- 杠桿
- 支架
- 鉤碼盒
- 固定在杠桿上的掛物環
- 彈簧測力計
實驗要求：
- 學會組裝杠桿，並探究杠桿的平衡條件。
實驗步驟：
第一步：
- 安裝杠桿在支架上，使其能靈活地繞支點轉動。
- 調節杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿處於水平靜止狀態。
第二步：
- 在支點左側20cm處掛一個0.5N的鉤碼。
- 在指點的右側10cm處掛幾個鉤碼，使杠桿再次水平靜止。
- 杠桿水平靜止後，記錄實驗數據。
- 動力F1為0.5N，動力臂L1為20cm，F1×L1=10N·cm。
- 阻力F2為1N，阻力臂L2為10cm，F2×L2=10N·cm。
- 改變鉤碼的位置和個數，進行一次重復實驗。
第三步：
- 在支點左側距支點5cm處掛3個鉤碼。
- 在支點右側15cm處掛幾個鉤碼，使杠桿再次水平靜止。
- 記錄實驗數據。
- 動力F1為1.5N，動力臂L1為5cm，F1×L1=7.5N·cm。
- 阻力F2為0.5N，阻力臂L2為15cm，F2×L2=7.5N·cm。
第四步：
- 對比分析兩次實驗數據。
- 得出結論：杠桿平衡時，動力×動力臂=阻力×阻力臂 (F1×L1=F2×L2)。
結論：
a. 杠桿的平衡狀態是指杠桿處於勻速轉動狀態或靜止狀態，靜止時的位置不一定要在水平位置。
b. 杠桿處於平衡狀態時，動力×動力臂=阻力×阻力臂。
附表：
實驗次數 | 動力（N） | 動力臂(m) | 動力×動力臂 | 阻力(N) | 阻力臂(m) | 阻力×阻力臂
--- | --- | --- | --- | --- | --- | ---
1 | 0.5 | 0.2 | 1 | 1 | 0.1 | 1
2 | 1.5 | 0.05 | 0.75 | 0.5 | 0.15 | 0.75
請注意，上表中的單位應為牛頓（N）和米（m），而不是牛頓·厘米（N·cm）。實驗數據應確保准確，以便正確分析杠桿的平衡條件。

Ⅲ 小明同學探究「杠桿的平衡條件」．（1）實驗前，杠桿停在圖甲所示的位置，為使杠桿在水平位置平衡，應該

（1）實驗前，杠桿停在圖甲所示的位置，此時杠桿處於靜止狀態，是平衡狀態；
當杠桿的左端偏低時，可將兩端的平衡螺母向右調節；
（2）「動力×支點到動力作用點的距離=阻力×支點到阻力作用點的距離」，是在杠桿在水平位置平衡且動力和阻力的方向都是豎直向下的條件下得出的，也就是實驗過程中沒有改變動力或阻力的方向．為了便於從杠桿上直接讀取力臂，同時消除杠桿自身重對杠桿平衡的影響，在進行實驗時應該使杠桿在水平位置平衡；
（3）設一個鉤碼重為G，杠桿分度值為L，
杠桿左端：2G×2L=4GL，
杠桿右端：G×3L=3GL，
所以杠桿的左端下沉．
要使杠桿水平位置平衡，2G×2L=G×nL，所以n=4．
（4）讀圖可知，若彈簧測力計向右傾斜時，拉力不再與杠桿垂直，這樣力臂會相應變短，根據杠桿的平衡條件，力會相應增大，才能使杠桿仍保持平衡；
（5）將大樹以懸掛點點O分為左右兩部分；
根據杠桿平衡條件：F₁L₁=F₂L₂，由題意可得：G_左L_左=G_右L_右，
因物體的重心在物體的幾何中心，則杠桿示意圖如圖：

由圖知：L_左＜L_右，所以G_左＞G_右；即G_A＞G_B．
故答案為：（1）右；（2）錯誤；便於測量力臂，同時消除杠桿自身重對杠桿平衡的影響；（3）左；4；（4）變大；此時拉力的力臂變小；（5）＞

Ⅳ 杠桿的教學設計(集錦5篇）

杠桿的教學設計（1）

物 理

班級

教師

課題

杠桿

課型

教學目標

知識與技能

1.理解杠桿的概念和要素。

2.識別杠桿並能從常見工具中找出杠桿。

3.了解杠桿的平衡條件及其應用。

過程與方法

1.通過觀察和實驗，提高分析能力。

2.掌握基本的科學探究方法。

情感態度與價值觀

1.培養對生活和自然現象中杠桿應用的關心。

2.提高對科學的學習興趣。

教材分析

重點與難點

重點：杠桿的概念、要素、平衡條件。

難點：力臂確定與應用。

教 學 手 段

杠桿模型、鉤碼、鉗子等。

教學方法

小組合作、啟發式教學。

教學流程

環節

內容與活動

設計意圖

創設情境

導入新課

用捏粉筆頭比賽引入。

激發學生興趣。

進行新課

實驗探究

認識杠桿及其要素。

明確學習目標。

觀察與討論

認識杠桿

實例分析

總結與講解

加深理解

認識杠桿要素

實例分析

鞏固知識

杠桿的教學設計（2）

採用兩種教學思路

設計意圖

第一步：認識杠桿，介紹要素。

第二步：探究平衡條件。

設計思路

教學目標

知識與技能

過程與方法

情感態度與價值觀

重點與難點

教學過程

1. 創設情境，引發興趣。

2. 啟發引導，鼓勵猜想。

3. 深入輔導，設計實驗。

4. 組織討論，總結結論。

5. 應用拓展，鞏固知識。

杠桿的教學設計（3）

教學目的

知識要求

能力要求

德育要求

重點與難點

教具准備

教學過程

引入新課

展示實例

新課教學

定義與結構

平衡條件

應用舉例

總結與鞏固

杠桿的教學設計（4）

教材分析

學情分析

教學目標

重點與難點

教法與學法

教學過程

復習引入

概念提出

體驗活動

探究實驗

數據處理

得出結論

應用鞏固

杠桿的教學設計（5）

教學目標

重點與難點

教學策略

教學資源准備

教學過程

實例展示

觀察與討論

探究實驗

數據處理

總結與應用

Ⅳ 人教版八年級下冊物理《杠桿》教案

下面是我為大家整理的人教版八年級下冊物理《杠桿》教案，歡迎大家閱讀。更多相關內容請關注教案欄目。

人教版八年級下冊物理《杠桿》教案

教學目標

1. 了解杠桿的分類;

2.能說出杠桿在生活中的應用.

教學重難點

教學重點 ：通過實驗探究能得出杠桿的平衡條件，並能利用杠桿的平衡條件進行相關計算

教學難點：畫杠桿的力臂

教學過程

學習指導一、 杠桿的分類

●自主預習

閱讀課本第79面，完成下面填空：

省力杠桿：動力臂大於阻力臂的杠桿叫省力杠桿;

費力杠桿：動力臂小於阻力臂的杠桿叫費力杠桿;

等臂杠桿：動力臂等於阻力臂的杠桿叫等臂杠桿;

釣魚桿、鍘刀、筷子、啤酒瓶起子中屬於省力杠桿的是 鍘刀、啤酒瓶起子;

辨別省力、費力、等臂杠桿，你的方法是看動力臂與阻力臂大小關系.

●小組討論

1.蹺蹺板屬於上面的哪類杠桿?托盤天平呢?說說你的看法。

解：等臂杠桿.

2.說一說你身邊還有哪些杠桿屬於省力杠桿，哪些屬於費力杠桿?哪些屬於等臂杠桿?分析使用各種杠桿的好處.

3.分析各種杠桿，完成下表：

●教師點撥

●跟蹤訓練

1.如圖所示，下列工具的使用，屬於費力杠桿的是( A )

ABCD

2.如圖所示的四種工具在使用過程中，屬於費力杠桿的是( B)

A.獨輪車 B.鑷子 C.鋼絲鉗子 D.扳子

3.衣服夾是一種常用物品，如圖所示給出了用手捏開和夾住物品時的兩種情況.下列說法中正確的是(B)

A.當用手將其捏開時，它是費力杠桿

B.當用其夾住物品時，它是費力杠桿

C.無論用手將其捏開還是夾住物品時，它都是費力杠桿

D.無論用手將其捏開還是夾住物品時，它都是省力杠桿

學習指導二、 杠桿的應用

●小組討論

如何畫出使杠桿平衡時的最小動力?結合下圖給同學們介紹你有什麼好的方法技巧.

●教師點撥

解決杠桿平衡時動力最小問題：此類問題中阻力×阻力臂為定值，要使動力最小，必須使動力臂最大，要使動力臂最大需要做到：①在杠桿上找一點，使這點到支點的距離最遠;②動力方向應該是過該點且和該連線垂直的方向.

杠桿教學設計

教學目標

1.能識別出杠杠，並能准確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

2.通過實驗探究能得出杠桿的平衡條件，並能利用杠桿的平衡條件進行相關計算

3.能對杠桿進行分類，並能根據實際需要選擇合適的杠桿

教學重難點

教學重點 ：通過實驗探究能得出杠桿的平衡條件，並能利用杠桿的平 衡條件進行相關計算

教學難點：畫杠桿的力臂

教學工具

多媒體課件、杠桿、鐵架台、鉤碼

教學過程

【引入】：展示圖片，提出問題

阿基米德能夠說出這句“誑語”的原理是什麼?

學生：“杠桿”

學生閱讀本節教學目標

【自學指導一】：杠桿

學生認真閱讀課本76頁，帶著下面的問題把重點知識用橫線畫出來(2min)。

(1)什麼是杠桿?

(2)認識支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂

教師講解：

1.利用圖片，引出杠桿的定義，並指出注意事項

2.杠桿五要素

首先強調杠桿的三大要素，支點，動力、阻力

再利用圖片引出力臂

動畫演示力臂的畫法(本節重點)

動力臂(L1)：從支點到動力作用線的距離

阻力臂(L2)：從支點到阻力作用線的距離

練習力臂畫法：畫出下面杠桿(一根鐵棒)的力和力臂。

總結杠桿的五大要素：

練習：

讀出下圖兩個力旳力臂L1= cm, L2= cm,

利用上面的練習題，提出問題，杠杠在平衡時，動力，動力臂，阻力，阻力臂需要滿足什麼樣的條件?

【自學指導二】：杠桿的平衡條件

學生認真閱讀課本77頁，並填寫學案(3min)

1. 提出問題：杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關系?

2. 猜想與假設

(1) F1+L1=F2+L2

(2) F1 · L1=F2 ·L2

3. 設計並進行試驗

教師講解：

利用多媒體，展示實驗步驟以及實驗中的注意事項

學生動手進行試驗，並填寫表格中的數據

分析論證：得出結論

杠桿的平衡條件： 動力×動力臂=阻力×阻力臂

練習

1. F1=15 N，F2=75 N，L1=15 cm，L2=___。

2. 如圖是搬運磚頭的獨輪車，車箱和磚頭所受的總重力G=800N，推車時,人手豎直向上的力F應為多少N.

省力了還是費力了?

利用上題中的問題引出生活中的杠桿

【自學指導三】：生活中的杠桿

學生認真閱讀課本79頁，並觀察下圖的杠桿，帶著下面的問題把重點知識用橫線畫出來(2min)

(1)省力杠桿的特點?

(2)費力杠桿的特點?

(3)等臂杠桿的特點?

教師講解：

利用圖片展示不同的杠桿，分析受力大小，以及力臂長短總結杠桿的種類及特點

【本節小結】共享收獲。

Ⅵ 初中九年級物理杠桿教案

備課、編制教案是中小學教師日常教學中的一項必要工作。下面是我為大家整理的初中 九年級物理 杠桿教案，歡迎大家參閱。

初中九年級物理杠桿教案設計：

教學准備

教學目標

1.知識與技能

(1)認識杠桿，知道支點、動力、阻力、 動力臂、阻力臂等概念 。

(2)知道杠桿的平衡條件及一些應用

(3)能從常見工具和簡單機器中識別出杠桿。

2.過程與 方法

(1)經歷繪制杠桿的示意圖的過程，體會科學抽象的方法。

(2)觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用。

(3)經歷探究杠桿平衡條件的過程。學習分析實驗 現象、尋找數據間規律，從中歸納出實驗結論的的一般方法。

3.情感、態度與價值觀 (1)關心生活、生產、自然現象中杠桿的應用。

(2)樂於在周圍生活中發現和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。

(3)認識科學探究 中必須有 合作精神。

教學重難點

重點：杠桿的認識、 杠桿的平衡條件

難點：支點、力臂

教學工具

剪刀、鉗子、木棍等

教學過程

教與學的過程設計

通過日常生活中簡單機械的例子，引入杠桿概念。

一.杠桿：(概念)

能繞著固定點轉動的硬棒。

1.支點(O)： 杠桿繞著轉動的點。

2.動力(F1)：使杠桿轉動的力。

3.阻力(F2)：阻礙杠桿轉動的力。

4.動力臂( 1 )：從支點到動力作用線的距離。

5.阻力臂( 2)： 從支點到阻力作用線的距離。

二 .杠桿平衡：

杠桿在動力或阻力作用下處於靜止或勻速轉動，叫杠桿平衡。

學生分組實驗：探究杠桿的平衡條件。指導學生進行實驗。

根據實驗結果，討論得出結論。

三.杠桿的平衡條件：

F1L1=F2L2

四、杠桿分類：

五.杠桿的應用：

1.省力杠桿：L1>L2，鋼絲鉗、開瓶器、指甲刀、起子等。

2.費力杠桿：L1

Ⅶ 初二物理杠桿教案

教師們在教學生的同時，往往都會制定一個好的教案讓學生更能理解裡面的知識。下面我為大家帶來初二物理杠桿教案的內容，希望大家喜歡。

初二物理杠桿教案設計：

教學准備

教學目標

1.1 知識與技能：

①通過觀察生活和生產勞動中的各種杠桿提取共同的特徵，並能在杠桿上確認支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂的位置。能准確地畫出杠桿的動力臂和阻力臂。

②通過參與科學探究活動，能對杠桿平衡條件進行猜想和假設，並設計出驗證方案，對獲得的信息進行處理，得出杠桿平衡的條件。能應用杠桿平衡條件去分析解決簡單的實際問題。

③能根據杠桿的特點，以及作用效果等進行分類 1.2過程與方法 ：

①通過觀察和實驗、感知杠桿，培養觀察能力

②通過實驗探究，總結歸納出杠桿的平衡條件，培養初步的分析概括能力，收集信息和處理信息的能力。

③在對實例的調研、分析和解釋中進一步理解和應用杠桿平衡條件，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。

1.3 情感態度與價值觀 ：

①使學生感受到杠桿在生活中有廣泛的應用，提高探究的樂趣。

②運用學過的科學知識解釋生活中的杠桿，進一步感受到生活和科學的關系。

教學重難點

2.1 教學重點 ①杠桿平衡條件

2.2 教學難點 ①力臂的引入和理解、杠桿平衡的應用

教學工具

多媒體設備

教學過程

6.1 引入新課

【師】著名的物理學家阿基米德曾經有一句名言，說如果給他一根硬棒和一個支點他可以撬動整個地球。經科學研究證明，他辦不到這件事，但他講的這個道理是正確的，只是他無法在他有限的生命里走完硬棒另一端的路程。那麼他所說的硬棒到底有多厲害!讓我們一起來探究它的奧秘吧?

觀察圖像中的這些日常生活用的工具，請同學說出這些工具的名稱和用途?

【生】撬石頭時用的撬棒。還有我們小時侯玩的蹺蹺板也是杠桿。活塞式抽水機的手柄工作時也是杠桿

【板書】

杠桿概念：一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。

6.2 新知介紹

【師】現在老師手裡有一個罐頭，同學們的力氣呢不夠打開它。這個時候你會藉助什麼外界的器具?

【生】筷子、起子……

【師】那麼這里的筷子和起子，為什麼就能更方便地打開罐頭呢?這里運用的原理又是什麼?

在用

1、杠桿五要素

A.600N B.400N C.200N D.150N

Ⅷ 杠桿教案設計（合集7篇）

杠桿教案設計（合集7篇）

一、課程設計（1）

課時：1課時

教學要求：1. 掌握杠桿的三種應用情況：省力、費力、等力，了解每種杠桿的特點。2. 能在日常工具中識別杠桿，指出杠桿的支點、動力作用點和阻力作用點，學會確定力臂，並判斷杠桿的類型。3. 應用杠桿平衡條件解決實際問題。

教具：托盤天平或學生天平、案秤

教學過程：一、復習上節課內容，二、引入杠桿的應用概念，三、講解三種杠桿，四、分析實際中的杠桿，五、利用天平和秤進行實際操作，六、課堂小結與作業。

二、教學設計（2）

詳細介紹：杠桿的應用教案

教學要求：1. 了解杠桿的平衡條件，並能解釋三種杠桿應用情況。2. 運用杠桿平衡條件解決簡單問題。

教具：羊角鐵錘、木板、鐵釘，天平和砝碼，杠桿實驗器和支架、鉤碼、彈簧秤、線

教學過程：一、復習提問，二、新課講解三種杠桿，三、分析實際杠桿，四、探討天平和秤的工作原理，五、總結。

三、教案設計（3）

教學目標：1. 識別杠桿，掌握支點、動力、阻力、力臂概念。2. 應用杠桿平衡條件解決問題。3. 選擇合適杠桿解決實際問題。

教學重難點：重點是探究杠桿平衡條件，難點是正確畫出力臂。

教學策略：從生活實例引入，通過實驗探索，培養解決問題的能力。

四、教案設計（4）

教材分析：本課指導學生認識杠桿，通過實驗研究杠桿工作原理。學情分析：學生已有使用工具的經驗，利於理解杠桿概念。教學目標：1. 認識杠桿結構，2. 探究杠桿工作規律。教學重點：實驗探究，難點：數據整理。

五、教案設計（5）

教學要求：1. 認識杠桿應用與分類，2. 理解杠桿平衡條件。教具：羊角鐵錘、木板、鐵釘，天平和砝碼，杠桿實驗器、鉤碼、彈簧秤、線

教學過程：一、復習提問，二、講解三種杠桿，三、分析實際杠桿，四、研究天平和秤。

六、教案設計（6）

學習目標：1. 認識杠桿結構和應用，2. 掌握杠桿平衡條件。教學方法：觀察、實驗、討論。能力提高：設計杠桿平衡實驗。

七、教案設計（7）

教學目標：1. 認識杠桿的分類與作用，2. 通過比較分析，掌握杠桿的特點。教學過程：一、比較分析杠桿工具，二、研究小桿秤，三、總結。

Ⅸ 探究杠桿的平衡條件

實驗名稱：探究杠桿的平衡條件
實驗目的
1、通過本次實驗中，讓杠桿在水平位置平衡，了解到設計實驗探究的科學思想。
2、獲得杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂 F1×L1=F2×L2
3、能夠理解杠桿平衡狀態的基本含義。
實驗器材：杠桿、支架、一盒鉤碼、固定在杠桿上的掛物環、彈簧測力計。
實驗要求：1、會組裝杠桿，探究杠桿的平衡條件。
實驗步驟：
第一步、把杠桿安裝在支架上，使其能靈活地繞支點轉動，調節杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿處於水平靜止狀態，使杠桿水平靜止。
第二步、先在支點左側，20cm處掛一個0.5N的鉤碼，試一試需要在指點的右側10cm處掛幾個鉤碼，能夠使杠桿再一次水平靜止，杠桿水平靜止後，將實驗所測數據填入實驗記錄的表格內，將作用在杠桿左邊的力，作為動力F1，則F1=0.5N，動力臂L1為20cm，F1×L1=10
作用在杠桿右側的力為F2，F2=1N，阻力臂L2為10cm，F2×L2=10
（改變鉤碼的位置和鉤碼的個數，再做一次實驗，）
第三步、將支點左側，距支點5cm處，掛3個鉤碼，試試看，在支點右邊15cm處，需要掛幾個鉤碼可以使杠桿再次水平靜止。
待杠桿在水平位置平衡後，把實驗數據填入記錄表格內，動力F1，F1=1.5N，動力臂L1為5cm，F1×L1=7.5，作用在杠桿右側的力為F2，F2=0.5N，阻力臂L2為15cm，F2×L2=7.5.
第四步、通過兩次記錄的實驗數據，進行對比分析，
知道：杠桿平衡時，動力×動力臂=阻力×阻力臂
F1×L1=F2×L2
結論：a、杠桿的平衡狀態是指杠桿處於勻速轉動狀態，或者靜止狀態，靜止時的位置不一定是在水平位置。
b、杠桿處於平衡狀態時，動力×動力臂=阻力×阻力臂
附表：
實驗次數 動力（N） 動力臂(M) 動力×動力臂 阻力(N) 阻力臂(M) 阻力×阻力臂
1
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希望幫助到你，若有疑問，可以追問~~~
祝你學習進步，更上一層樓！(*^__^*)