杠桿天平科學課教案

㈠ 幼兒園小五班科學優質課教案

設計說明： 小五班一共有30名幼兒，除了3位幼兒有過上學經驗，其餘全部是第一次上幼兒園。根據小班幼兒年齡小，觀察水平較低，往往只關注事物的表面特徵和非常明顯的現象，對多種材料的比較探究和細致觀察有困難，不善於整體或多角度地去發現事物內在的聯系，因此為小班幼兒提供的材料應簡單、直觀、有趣，以引發幼兒與材料充分互動，饒有興趣地探索事物間的簡單關系。而孩子們都很喜歡會轉動的東西，而風車又是他們熟悉和常會接觸到的物品，因此孩子不但不會感到陌生，並且還會十分感興趣。因此為了讓孩子既能玩道風車，又能激發幼兒對探索風車的興趣，所以我決定開展這一活動。 一、活動目標： 1、觀察、感知自然現象--風的存在，知道風能使風車轉動。 2、通過玩風車這個活動讓幼兒知道用撥、跑、甩、吹等方法使風車轉起來，並能講述自己的發現。 3、激發幼兒對風車探索的興趣，體驗探索的樂趣。 二、活動准備：風車、相關圖片 三、活動流程：實物導入--自主探索--玩風車--幼兒自由講述自己的發現--教師與幼兒一起探索--結束第一環節：實物導入出示實物，引起孩子對風車的興趣第二環節：自主探索--玩風車通過自主探索，讓孩子自己尋找出能讓風車轉動的方法。 第三環節：幼兒自由講述自己的發現培養幼兒大膽講述自己的發現的好習慣第四環節：教師與幼兒一起探索能一起跟隨老師，共同發現讓風車轉動的另一方法。 一、活動目標： 1、觀察、感知自然現象--風的存在，知道風能使風車轉動。 2、通過玩風車這個活動讓幼兒知道用撥、跑、甩、吹等方法使風車轉起來，並能講述自己的發現。 3、激發幼兒對風車探索的興趣，體驗探索的樂趣。 二、活動准備：風車、相關圖片活動過程： 一、玩風車，初步獲得讓風車轉起來的經驗，體驗探索的樂趣。 1、教師出示風車，提問：小朋友你們認識我嗎？你們想不想和我一起玩？請小朋友和我玩的時候要仔細觀察，說一說你是怎麼玩的？ 2、教師提問如何能讓風車轉動，請幼兒思考。 3、幼兒自由探索，教師巡迴觀察。 （1）觀察孩子探索風車的玩法，總結典型的玩法。 （2）教師引導幼兒用語言交流自己的玩法和發現。你的風車寶寶是怎麼轉起來的，快告訴小夥伴吧！本文來自小精靈兒童資訊站4、引導幼兒在同伴面前講述自己玩風車的發現。 （1）讓孩子停止玩風車，坐下來休息。 教師：小朋友帶著風車寶寶回家了。你們看老師的風車寶寶多聽話，我叫它停它就停，叫它休息它就休息。小朋友你們的風車寶寶聽不聽話，我們也讓它休息下吧。小朋友和風車寶寶玩的開心嗎？ （2）教師引導幼兒講述並演示自己的玩法，教師："你是怎樣和風車寶寶玩的？"請幼兒演示給同伴看，同時請同伴一起嘗試風車的玩法。 （3）教師：我們小朋友真能幹，知道用嘴巴吹吹，用手撥，迎著風跑、頂著風推、甩、用手搓等方法讓風車寶寶轉起來。風車寶寶可高興了。他們要跳集體舞給小朋友看呢！ 三、多觀察，進一步激發幼兒探索風車的興趣，拓展幼兒的思維。 1、教師激發幼兒興趣，教師：老師這兒還有一個很大的本領，可以讓風車轉起來，你們相信嗎？我們一起來看看。 2、教師出示小風扇，給幼兒吹風，讓幼兒感知風的存在，並利用風使風車轉起來。 3、幼兒相互討論。 提問：人不跑動，風車會轉嗎？怎麼才能轉起來？教師與幼兒一起探索風扇可以讓風車轉起來。 4、教師：請小朋友們拿好我們的小風車，用剛才我們想到的方法和風車寶寶開心的玩吧！

㈡ 五年級科學杠桿是怎麼樣工作的優秀教案

1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題專，同時也可能包含屬有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」

㈢ 如圖，李老師設計了一個探究杠桿平衡條件的實驗：在一個自製類似天平的儀器的左邊固定托盤A中放置一個重

解：（1）如圖所示： 得：x=12.5， ∴當砝碼的質量為24g時，活動托盤B與點O的距離是12.5cm； （4）根據反比例函數的增減性，即可得出，隨著活動托盤B與O點的距離不斷減小，砝碼的示數會不斷增大； ∴應添加砝碼。