1. 蘇教版五年級下冊科學怎樣移動重物教案
授課題目：怎樣移動重物
課時目標：1、知道杠桿是一種簡單機械，利用杠桿可以省力。
2、懂得杠桿的特點，了解杠桿省力的原理。
3、知道杠桿在生產生活中的廣泛運用。
教學重點：研究杠桿的功能與作用。
教學難點：會做杠桿原理的探究實驗，並依據數據對杠桿原理進行解釋。
教具及實驗儀器：教師——鐵棒，剪刀，開瓶器，鑷子。
分組——尺子，硬幣，橡皮。剪刀，開瓶器，鑷子。
教 學 步 驟
二次備課
復習提問：1、機械有什麼作用？
導言：1、出示課題，並齊讀。
2、用什麼方法能移動笨的大石頭、衣櫃等重物呢？
3、分組討論。
4、匯報方法（有的學生會提出多幾個人抬，也有很多學生會提出用杠桿）。
5、談話：剛才有的組提出用一根幫子就可以抬高講台，怎麼做？你們能用簡圖表示嗎？
新課內容:
1、認識杠桿及作用
（1）（展示示意圖）一根能繞支點轉動的棍子叫做杠桿。
（2）提問：現在能說說杠桿這種機械有什麼用？（省力）
（3）認識力點、重點
2、研究杠桿省力的原理
（1）提問：杠桿由支點、力點、重點三部分組成。在什麼情況下使用杠桿可以省力了？讓我們繼續研究。
（2）實驗研究
①要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。在尺子一端放一枚硬幣，觀察發現了什麼。
②提問：你能有幾種擺法使木尺平衡？
③分組實驗，並認真做好記錄。（強調不改變固定硬幣的位置）
④匯報方法，教師在黑板上做記錄
（3）討論：通過實驗，你們有什麼發現？（在這里教師要引導學生發現從重點到支點與從支點到力點的長度不同造成不同結果。）
2. 蘇教版五年級下冊科學怎樣移動重物的教學反思
《怎樣移動重物》教學反思
本課是蘇教版小學科學五年級下冊，第一單元第二課。本課的前半部分「認識杠桿」，我主要以講授為主。學生也很容易理解杠桿的三個作用點：阻力點、支點、動力點。其中，對於書中介紹的幾種工具，學生自行找出它們的三個作用點，有利於學生對這三個部位的熟悉，也有利於後面杠桿尺的研究中，學生關注這三個作用點之間的聯系。本課的重點是「研究杠桿的秘密」。難點是怎樣判斷這種杠桿是省力的還是費力的，或是不省力也不費力。
《科學課程標准》提出了：「科學學習要以探究為核心」的科學教育理念。因此，小學科學課堂應以探究為基礎，從培養學生的學習興趣入手，不斷激發學生的活力，引導他們理解、認識、探索、發現，促進學生主動獲取知識，增長能力。科學探究能力的形成依賴於學生的學習和探究活動，通過動手動腦、親自感知，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能通過簡單的說教和講授教給學生。本課教材的安排就體現了這一理念，教科書只是展示了一組學生活動情景圖，並沒有直接告訴學生杠桿的基本性質，這就為學生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利於學生自由地、創造性地展開活動。使學生的探究能力和科學素養得以提高。
通過前一節課的學習，學生在使用工具解決問題的實踐中已經初步認識了什麼是簡單機械，於是利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬講桌的情景引入本節課的研究，學生有類似的生活經歷，利於學生觀察並引發思考。通過對書中示意圖的研究，學生對杠桿的用力點、支點、阻力點有了較直觀、清晰的認識；又通過兩個活動：（1）將杠桿的概念進行推廣應用，引導學生分析了用撬棍撬窨井蓋、蹺蹺板工作時發揮作用的位置，並標出它們作為杠桿的三個點的位置，（2）利用書中的圖，對於身邊的常用工具進行觀察、分析，使學生對杠桿類工具有初步的認識能力。在有了以上的基礎後，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學生在合作實驗中，意識到了相互合作的重要性，通過對實驗數據的分析，找出了杠桿工作的原理，體會到收集數據的重要意義，發展了實驗探究能力，取得了較好的效果。
一、創設情境，引發問題。
從實驗中圍繞如何「把講台抬起來」進行，通過創設學生常見的又充滿趣味的情境來引出研究的內容，激發學生研究的興趣，也充分調動學生的學習積極性。
二、啟發引導，鼓勵猜想。
在上面的「把講台抬起來」的基礎上，啟發學生思考在課本的兩張圖片中發現秘密，並猜想杠桿在什麼樣的情況下省力？在什麼樣的情況下費力？在什麼樣的情況下不省力又不費力？可能是什麼原因？在這一環節中根讓學生充分發表自己的見解。讓學生自己通過實驗的研究,來判斷什麼時候杠桿是平衡的,什麼時候是不平衡的.從而學習到杠桿的省力與省時間。
三、悉心輔導，設計實驗。
主要讓學生用平衡架來進行實地研究。因為平衡架是在兩邊各掛鉤碼使其平衡，學生對把平衡架的實驗結果與杠桿原理聯系起來有一個思維的轉化過程，並且讓學生找到支點、阻力和動力這三個點，充分地預測，進行實驗驗證，獲得一組正確的數據。
四、組織討論，獲得結論。
在學生通過實驗獲得一組科學的數據後，組織學生對這組數據進行分析、研究，發現杠桿原理。
3. 蘇教版五年級下科學第一單元怎樣移動重物教學設計
授課題目：怎樣移動重物
課時目標：1、知道杠桿是一種簡單機械，利用杠桿可以省力。
2、懂得杠桿的特點，了解杠桿省力的原理。
3、知道杠桿在生產生活中的廣泛運用。
教學重點：研究杠桿的功能與作用。
教學難點：會做杠桿原理的探究實驗，並依據數據對杠桿原理進行解釋。
教具及實驗儀器：教師——鐵棒，剪刀，開瓶器，鑷子。
分組——尺子，硬幣，橡皮。剪刀，開瓶器，鑷子。
教 學 步 驟
二次備課
復習提問：1、機械有什麼作用？
導言：1、出示課題，並齊讀。
2、用什麼方法能移動笨的大石頭、衣櫃等重物呢？
3、分組討論。
4、匯報方法（有的學生會提出多幾個人抬，也有很多學生會提出用杠桿）。
5、談話：剛才有的組提出用一根幫子就可以抬高講台，怎麼做？你們能用簡圖表示嗎？
新課內容:
1、認識杠桿及作用
（1）（展示示意圖）一根能繞支點轉動的棍子叫做杠桿。
（2）提問：現在能說說杠桿這種機械有什麼用？（省力）
（3）認識力點、重點
2、研究杠桿省力的原理
（1）提問：杠桿由支點、力點、重點三部分組成。在什麼情況下使用杠桿可以省力了？讓我們繼續研究。
（2）實驗研究
①要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。在尺子一端放一枚硬幣，觀察發現了什麼。
②提問：你能有幾種擺法使木尺平衡？
③分組實驗，並認真做好記錄。（強調不改變固定硬幣的位置）
④匯報方法，教師在黑板上做記錄
（3）討論：通過實驗，你們有什麼發現？（在這里教師要引導學生發現從重點到支點與從支點到力點的長度不同造成不同結果。）
教 學 步 驟
（4）小結：
支點到動力點比支點到阻力點長，省力
支點到動力點比支點到阻力點短，費力
支點到動力點比支點到阻力點一樣長，不省力也不費力
3、了解杠桿的廣泛運用
（1）談話：在生產、生活中有許多地方用到了杠桿，你們還能說出哪些？
（2）討論
（3）分析三種類型的杠桿:剪刀、開瓶器、鑷子
三、鞏固應用
1、提問：今天我們研究了哪種機械？有什麼收獲？
2、講述：大科學家阿基米德曾經說過：「給我一個支點，我就撬起整個地球。」他說的有道理嗎？為什麼？
作業：學習與評價一、二題。
板書設計： 2怎樣移動重物 ————杠桿
支點到動力點比支點到阻力點長，省力
支點到動力點比支點到阻力點短，費力
支點到動力點比支點到阻力點一樣長，不省力也不費力
4. 蘇教版小學五年級科學《怎樣移動重物》教案
一、教學目標
（一）過程與方法：
1.能夠搜集生活中應用杠桿原理的事例說明杠桿的作用。
2.會做杠桿原理的探究實驗，並依據數據對杠桿原理進行解釋。
（二）科學知識：
1.知道杠桿是可以圍繞固定點轉動並提升重物的撬棒。
2.知道使用杠桿時的三種情況：省力、方便、平衡。
（三）情感、態度與價值觀：
1.喜歡進行科學探究活動，並從中體驗和感受樂趣。
2.留心周圍事物，關注有關機械的使用和研究。
二、教學重難點：
做杠桿原理的探究實驗，並依據數據對杠桿原理進行解釋。
三、教學准備
1.教師准備：
演示實驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結實且長的木棍、支撐用的木墩；
分組實驗器材：簡單機械實驗盒、杠桿尺、鐵架台、鉤碼、彈簧秤等。
2.學生准備：
鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等）。
課時安排1課時
四、教學過程
（一）創設情境，導入研究主題
1.談話：老師需要你們幫我解決一個問題，現在我打不開罐頭。你們誰能幫助我？
【說明】起先不提供任何工具，讓學生直接用手開；如果打不開，再問學生是否需要什麼工具來幫忙。
2.學生說說自己的感受和體驗。
3.提問：如果現在要你移動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動的大石頭，你怎麼辦？（學生討論並發表意見）
4.操作演示後揭示：這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡單的機械之一。相傳古埃及人就是用這種「棒」搬動巨石，建造了金字塔。
5.談話：這些「棍」、「棒」有什麼特點？它們為什麼能產生如此大的力？今天我們就來研究這種能撬動大石頭的裝置——杠桿。
（二）認識杠桿的結構，探究杠桿的功能
1.談話：在力的作用下能夠繞固定點轉動的硬棒叫杠桿。所以要構成一個杠桿，必須有哪些材料？
（一個支點和一根能繞支點轉動的硬棒。）
2.教師畫杠桿的示意圖，引導學生結合示意圖分析，認識杠桿的支點、動力和阻力等。
3.分組實踐操作活動。
⑴要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。
⑵把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。
⑶在尺子兩端各放一枚硬幣，觀察發現了什麼。
⑷指導學生記錄他們的觀察結果。
⑸預測：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會發生什麼？
⑹做測試，並記錄結果。
⑺找出一種方法，在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡，實驗並記錄他們的答案。
⑻在尺子兩端放不同枚硬幣的前進下，尋找到多種使尺子平衡的方法。
4.分析討論實驗數據。通過實驗你有什麼收獲？
5.討論：
⑴杠桿是否都省力？
⑵杠桿在什麼情況下省力？在什麼情況下費力？在什麼情況下不省力也不費力？（作簡單示意圖表示。）
（三）鞏固應用、拓展延伸
1.認一認大家帶來的工具，你知道是怎麼使用的嗎？
2.說說杠桿在日常生活中的應用。
⑴生活中有哪些省力的杠桿？（剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、園藝剪刀等。）
⑵生活中用到哪些費力的杠桿？為什麼費力還要用它？它還有什麼作用？（鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚桿等，因為使用它們可以使操作活動變得更加方便。）
⑶生活中哪種杠桿既不省力也不費力？（天平、蹺蹺板）
3.觀察課本插圖：哪些是省力的？哪些是費力的？
4.討論：阿基米德曾經說過，如果能找到一個支點，就能把整個地球撬起來。他說得有道理嗎？你覺得是否可行？
五、課後小結
5. 蘇教版小學五年級科學課件《怎樣移動重物》
《怎樣移動重物》
本課主要設計意圖是從學生生活出發（玩蹺蹺板）引入新課的學習，即尊重學生已有的知識。在學習過程中結合兩個平衡尺的研究活動，著重利用好多種圖例的分析，從而幫助學生建立較完整的杠桿概念。具體來說，本課主要圍繞以下兩條主線進行教學：
一是圍繞蹺蹺板（平衡尺），設計了從「平衡→不平衡→平衡」的研究活動，循序漸進，不斷深入。前者的平衡是在平衡尺左右兩邊放相同數量的鉤碼（1個），讓學生體會到相同重量的物體在平衡時的特點，即左右兩邊的鉤碼離支點的距離相等；而後者的平衡是在平衡尺兩邊掛數量不等的鉤碼（左邊2個，右邊若干個），從而引發學生對杠桿平衡的深層次的思考，並在相關的活動中總結出杠桿的若干特徵，如杠桿在什麼情況下是省力的，什麼情況下是費力的等；
二是加強杠桿知識的鞏固運用，即通過分析一系列生活中杠桿工具，從而加深學生對杠桿的理解和掌握。
三在幫助學生研究、理解杠桿的過程中，加強圖例的運用，從而大大提高學生分析杠桿、理解杠桿的能力，也在一定程度上有效地解決了本課的教學難點。
6. 蘇教版五年級科學下冊教案怎樣移動重物的實驗
授課題目：怎樣移動重物
課時目標：1、知道杠桿是一種簡單機械，利用杠桿可以省力。
2、懂得杠桿的特點，了解杠桿省力的原理。
3、知道杠桿在生產生活中的廣泛運用。
教學重點：研究杠桿的功能與作用。
教學難點：會做杠桿原理的探究實驗，並依據數據對杠桿原理進行解釋。
教具及實驗儀器：教師——鐵棒，剪刀，開瓶器，鑷子。
分組——尺子，硬幣，橡皮。剪刀，開瓶器，鑷子。
教 學 步 驟
二次備課
復習提問：1、機械有什麼作用？
導言：1、出示課題，並齊讀。
2、用什麼方法能移動笨的大石頭、衣櫃等重物呢？
3、分組討論。
4、匯報方法（有的學生會提出多幾個人抬，也有很多學生會提出用杠桿）。
5、談話：剛才有的組提出用一根幫子就可以抬高講台，怎麼做？你們能用簡圖表示嗎？
新課內容:
1、認識杠桿及作用
（1）（展示示意圖）一根能繞支點轉動的棍子叫做杠桿。
（2）提問：現在能說說杠桿這種機械有什麼用？（省力）
（3）認識力點、重點
2、研究杠桿省力的原理
（1）提問：杠桿由支點、力點、重點三部分組成。在什麼情況下使用杠桿可以省力了？讓我們繼續研究。
（2）實驗研究
①要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。在尺子一端放一枚硬幣，觀察發現了什麼。
②提問：你能有幾種擺法使木尺平衡？
③分組實驗，並認真做好記錄。（強調不改變固定硬幣的位置）
④匯報方法，教師在黑板上做記錄
（3）討論：通過實驗，你們有什麼發現？（在這里教師要引導學生發現從重點到支點與從支點到力點的長度不同造成不同結果。）
教 學 步 驟
（4）小結：
支點到動力點比支點到阻力點長，省力
支點到動力點比支點到阻力點短，費力
支點到動力點比支點到阻力點一樣長，不省力也不費力
3、了解杠桿的廣泛運用
（1）談話：在生產、生活中有許多地方用到了杠桿，你們還能說出哪些？
（2）討論
（3）分析三種類型的杠桿:剪刀、開瓶器、鑷子
三、鞏固應用
1、提問：今天我們研究了哪種機械？有什麼收獲？
2、講述：大科學家阿基米德曾經說過：「給我一個支點，我就撬起整個地球。」他說的有道理嗎？為什麼？
作業：學習與評價一、二題。
板書設計： 2怎樣移動重物————杠桿
支點到動力點比支點到阻力點長，省力
支點到動力點比支點到阻力點短，費力
支點到動力點比支點到阻力點一樣長，不省力也不費力