⑴ 小學生趣味科學小實驗
一、奇特的杠桿
（1）實驗目的 認識杠桿省力的原理。
（2）實驗器材 約4米長的木桿1根，木支架1個，重約5千克的石塊1塊，桌子1張（桌面略低於木支架）。
（3）實驗過程 ①取石塊放在桌面上，並讓其1／3露出桌面，再讓一位同學拿著木桿一端；用木桿另一端把石塊用力往上挑，這時，石塊被能挑動嗎？②仍讓這位同學拿著木桿一端，再在桌子前面用一個木架支起木桿。然後用木桿另一端頂住石下方，再用手往下按，石塊能被挑動嗎？③把支架慢慢移向桌子，並不斷撬動石塊，所用的力是越來越大不是越來越小？④把支架慢慢移開，使之離桌子越來越遠，並不斷撬動石頭，所用的力是越來越大還是越來越小？
二、這只氣球會爆炸嗎？
把一隻氣球吹足氣，系緊口子。再用一塊透明膠布（橡皮膏也可）貼在氣球上，拿一根針從貼著透明膠布的地方把氣球扎破。
你想想看：氣球會不會「啪」的一聲爆炸？
你也許認為氣球要爆炸了吧！其實，氣球不會「啪」的一聲炸掉。在一般情況下，用針扎破氣球，氣球肯定會爆炸；現在的情況不同，你會看到氣從針孔處徐徐冒出來，氣球卻象消了氣的車胎一樣慢慢地癟下去。是什麼道理呢？
原來氣球扎破時，溢出的空氣造成一股壓力，橡皮和膠布對這種壓力的反應各不相同。當壓縮空氣從氣球扎破的地方沖出時，橡膠脆而薄，氣球皮一下就被撐破了，同時發出很大的破裂聲。透明膠帶比較堅固，它可以抵住壓縮空氣沖出造成的壓力，所以氣球不會「啪」的一聲爆炸。
這個實驗的原理，已經被人們運用到了生產實踐中，防爆車胎就是據此原理製成的。自己動手試一試吧
⑵ 小明所在的小組利用杠桿做了兩個小實驗：A：「探究杠桿的平衡條件」（1）他們把杠桿中點置於支點上，發現
A、（1）杠桿的左端低右端高，他應該把杠桿兩端的平衡螺母向右調節，使杠桿在水平位置上靜止，力臂在杠桿上，便於測出力臂大小．
（2）只有一次實驗總結實驗結論是不合理的，一次實驗很具有偶然性，要多進行幾次實驗，避免偶然性；
（3）由圖2可知，彈簧的拉力與杠桿不垂直，不能直接從杠桿上讀取力臂，由圖3所示可知，彈簧拉力與杠桿垂直，力的作用點到支點的距離就是力臂，可以直接從杠桿上讀取力臂，方便實驗操作，因此實驗時採用圖3所示實驗方案．
（4）支點不在杠桿的中點，由於杠桿自身重力的影響，所測量的拉力變大，因此測出的拉力大小與杠桿平衡條件不相符．
B、（1）有用功為W有=Gh2=2mgh2，總功W總=F1h1，則機械效率的表達式η=
| W有用 |
| W總 |
| 2mgh2 |
| F1h1 |
| 2mgh2 |
| F1h1 |
⑶ 小明利用杠桿做了兩個小實驗：A：「探究杠桿的平衡條件」（1）當桿杠靜止在圖（甲）所示的位置時，桿杠處
A、（1）如圖（甲）杠桿處於靜止狀態，所以杠桿處於平衡狀態．但是杠桿右端上翹，沒有在水平位置平衡，調節兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，力臂在杠桿上，便於測出力臂大小．
（2）改變支點兩側的鉤碼位置和個數，一般要做三次實驗，得到三組數據並進行分析，得出的實驗結論具有普遍性，避免偶然性．
（3）力臂等於支點到力的作用線的距離，當杠桿在水平位置平衡時，拉力的方向與杠桿不垂直，力臂不等於從杠桿標尺刻度上直接讀出的，因此測出的拉力大小與杠桿平衡條件不相符，從杠桿上直接讀取不是拉力的力臂．
B、（1）有用功為W有=Gh2=2mgh2，總功W總=F1h1，則機械效率的表達式η=
| W有 |
| W總 |
| 2mgh2 |
| F1h1 |
| 2mgh2 |
| F1h1 |
⑷ 怎樣做杠桿實驗
杠桿作用的實驗
【設計】 杠桿是利用直桿或曲桿在外力作用下，圍繞桿上固定點———支點轉動的簡單機械。本實驗指導學生認識杠桿的以下幾種作用:
（1）傳遞力的作用;
（2）改變用力方向的作用;
（3）省力（但費距離）或省距離（但費力）的作用。為了使學生體會到這些作用，最好選用重一點的物體，讓學生親自用杠桿去撬或抬，此外還可以利用杠桿尺、測力計進行一些定量的實驗。
方法一
【器材】 裝滿學慣用具的書包、長1米左右的木棍（把木棍等分為8～10份，畫出等分線）、椅子。
【步驟】
（1）把木棍的中間架在小椅子背上，一端掛上重物———書包，用手握住另一端，慢慢往下壓，能把書包撬起。引導學生找出杠桿的支點、力點和重點。
（2）在力點處用力向下壓，力就通過杠桿傳遞到杠桿的另一端，把重物向上撬起。這說明杠桿有傳遞力的作用，還有改變用力方向的作用。
（3）使支點向重點靠近，支點每向前移動一格，撬動一二次，每次把物體撬起同樣高度，會感覺到支點距離重點越近（即支點距離力點越遠），越省力，但手（力點）移動的距離也越長，即越費距離。
（4）使支點向力點靠近，支點每向後移動一格，撬動一二次，每次把物體撬起同樣高度，會感覺到支點距離力點越近（即支點距離重點越遠），越費力，但手（力點）移動的距離也越短，即越省距離。
方法二
【器材】 杠桿尺兩把（把杠桿尺均分為十二格，在每個刻度處打一個孔）、直尺、測力計、鉤碼、鐵絲鉤。
【步驟】
（1）把支架的釘子從兩根杠桿尺的第6孔位（孔位從左往右數）處穿過，讓該處作為支點，使兩根杠桿尺保持水平。後面的杠桿尺不動，作為對照物，在前面的杠桿尺上懸掛重物和測力計。
（2）在杠桿尺第1孔位處，用鐵絲鉤懸掛一個50克重的鉤碼;把測力計鉤掛在杠桿尺的第11孔位處，手握測力計，向下用力拉，可以把重物（鉤碼）向上撬起。找出杠桿尺上的重點、支點和力點。（掛鉤碼的第1孔位為重點，中間第6孔位為支點，掛測力計的第11孔位為力點。）
（3）通過測力計向下用力，可以把重物向上撬起，這說明杠桿有傳遞力和改變用力方向的作用。觀察測力計的讀數，約在50克左右，說明這時既不省力，也不費力。用直尺測量重點上升的距離和力點下降的距離，可知上升、下降的距離大致相等，說明這時既不省距離也不費距離（圖1）。
（4）不改變重點和力點的位置，觀察將支點移至第5、4、3、2孔位時，把重物撬起來（每次撬起同樣的高度），測力計上的讀數和重點、力點升降的距離。通過以上實驗可以知道:支點越向重點靠近（同時也就使支點離力點越遠），測力計上的讀數越小，即越省力;力點下降的距離比重點上升的距離越大，即越費距離（圖2）。
（5）不改變重點和力點的位置，觀察將支點移至第7、8、9、10孔位時，把重物撬起來（每次撬起同樣的高度），測力計上的讀數和重點、力點升降的距離。通過以上實驗可以知道:支點越向力點靠近（同時也就使支點離重點越遠），測力計上的讀數越大，即越費力;力點下降的距離比重點上升的距離越小，即越省距離
⑸ 設計實驗：（1）請你設計一個驗證性小實驗，證明「使用費力杠桿可以省距離」．（2）請完成下列探究實驗的
（1）實驗器材：杠桿（和支架）、鉤碼（若干個）、刻度尺、測力計；
①測出鉤碼的重力，
②固定好支架，將鉤碼掛在杠桿一端，在另一位置用測力計拉杠桿，使動力臂小於阻力臂，當杠桿平衡時讀出拉力；
③讓杠桿轉動一下，用刻度尺測出鉤碼移動的距離s和拉力作用點移動的距離h．
④若F＞G時，s＜h說明使用費力杠桿可以省距離；
（2）實驗器材；海波、石蠟、兩支試管、鐵架台、鐵夾、燒杯、水、酒精燈、還有測量時間的秒錶，測量溫度的溫度計，以及攪拌棒；
實驗步驟：
①將海波、石蠟分別放入試管里，採用水浴法能使物體均勻緩慢受熱，
②每隔一分鍾，記錄物質的溫度和所處的狀態；
實驗數據：實驗過程中要收集加熱時間，物體的溫度，物體的狀態．
記錄在下表中：
| 時間t/min | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 溫度t/c | ||||||||||||
| 狀態 |
⑹ 小學六上關於杠桿的小實驗
杠桿定理么
定理：F動*L動=F阻*L阻（F阻，L阻一定時，L動越大，F動越小）(L是力專臂長度，F是力的大屬小）
小六估計是不是很懂。。。
解釋：
物（重力G為F動）///物（F阻）
---------------------（杠桿）
///////////△（支點）/
|---L動-----|---L阻---|
⑺ 螺旋和杠桿的實驗的製作是怎麼樣的
操作難度：★★
實驗方法：
本實驗需要的材料有：一張紙，剪子，鉛筆，桌子，兩塊木板（約跟桌子一樣高），彩色筆。
把紙剪成一個斜坡，用一個斜面緊密捲成圈，螺絲釘是一個一圈一圈捲起的斜面。當用杠桿時，只需用很小的力就能抬起桌子。
從一張紙上剪出一個直角三角形來做成一個傾斜面。把筆放在紙的三角形短邊位置，朝著三角形的頂尖處，把紙卷在鉛筆上。用彩筆沿著剪下的斜邊標出記號，這樣將會形成一個螺旋形支撐。當你在卷紙時，請保留三角形的底線或稱基本線。這個傾斜將會沿著鉛筆螺旋形上升，形成一個螺絲釘模型。這就說明，螺絲釘事實上是一個傾斜平面。
杠桿是由一個硬棒及這個硬棒的支撐點組成的，這個支撐點叫支點。杠桿得益於從重物點到支點的距離短，而從用力點到支點的距離長。
為了作一個杠桿，把一塊木板靠近桌子垂直立起，把另一塊木板放在上面。把放在上面的木板的一端放在桌邊的下面，按下木板的另一端，這個很重的桌子就很容易被抬起來。
知識延伸：
有很多杠桿原理的例子，如啟瓶蓋的動作、有輪的手推車、錘子等等。
⑻ 杠桿原理小實驗 切合實際
管菜市場賣菜大爺借個桿秤！