Ⅰ 小學六上關於杠桿的小實驗
杠桿定理么
定理：F動*L動=F阻*L阻（F阻，L阻一定時，L動越大，F動越小）(L是力專臂長度，F是力的大屬小）
小六估計是不是很懂。。。
解釋：
物（重力G為F動）///物（F阻）
---------------------（杠桿）
///////////△（支點）/
|---L動-----|---L阻---|
Ⅱ 有什麼好玩的科學小實驗要材料簡單，最好是生活上需
有許多有趣的家庭實驗，材料很簡單，很容易完成，列舉幾個我自己做過的小實驗，都是從微信公眾號」小豆莢實驗室「上看的，每天都推送一條，挺有意思
（1） 蠟燭蹺蹺板
實驗材料
蠟燭（兩根） 高腳杯子（兩個） 吸管 打火機 縫衣針
實驗步驟
❶ 在吸管兩端分別插入兩根蠟燭
（注意：吸管必須比蠟燭略粗，不然插不起進去；如果吸管較細，則需要用刀子將蠟燭底部輕輕削掉一些使其變細能插入吸管中）
❷在吸管的中間位置插入縫衣針
（注意：必須保證是在正中間，因為要保持吸管兩頭的平衡，如果怕有失誤，可以用尺子量一下，以保證縫衣針插入正中點）
❸ 將兩個杯子隔開平排放置，將縫衣針架在兩個杯子中間
（注意：必須保證縫衣針架在杯子上時能保持平衡，如不能，則要用小刀削掉一些較重一頭的蠟燭。可在蠟燭下墊一張紙，避免一會蠟燭油滴落在桌面上）
❹ 用打火機依次點燃蠟燭兩頭~~~~~啦啦啦，見證奇跡的時刻到了。我們會看見兩個蠟燭就像在玩蹺蹺板一樣，左邊沉下去右邊升上來， 右邊沉下去左邊升上來，不停的一上一下。太神奇了有木有！
實驗原理
我們都玩過蹺蹺板，其實蹺蹺板就是一個等臂的杠桿，兩頭一樣重就會保持平衡，哪頭重哪頭就下沉，另一邊則上升。
蠟燭蹺蹺板的原理是一樣的，當蠟燭還沒有點燃時，兩頭是一樣重的，所以處於平衡狀態。當我們點燃蠟燭的時候，會有先後順序。先點的一端燃燒（設為A端），蠟液滴下，該端重量減少，蹺蹺板向另外一端（設為B端）傾斜。此時，A端朝上，B端朝下，朝下的一端會出現火焰燒烤蠟燭，加速蠟燭的融化，而朝上的A端則不會，於是B端的蠟液快速融化滴落，B端的重量快速降低，這就導致A端的重量又大於B端的重量，B端向下傾斜，蠟燭快速融化，重量快速降低。如此往復，蠟燭就會像小朋友玩蹺蹺板一樣，不斷一上一下地動起來。
（2）漂浮的雞蛋
實驗器材
雞蛋（兩個） 玻璃杯（兩個） 食鹽 水
實驗步驟
1.往兩個杯子中加入相同量的水，水的高度應足夠淹沒雞蛋。
2.將兩個雞蛋分別放入兩個水杯中，和孩子一起觀察雞蛋是漂浮還是下沉。（現象：兩個雞蛋都下沉到杯底）
3.讓孩子選擇其中一個杯子，父母和孩子一起往選中的杯中倒入食鹽。
4.和孩子一起觀察加鹽後雞蛋的變化。（現象：加鹽的水杯中的雞蛋慢慢漂浮起來）
實驗原理：
物體在水中是漂浮還是下沉是由二者的密度對比決定的。當物體的密度大於液體的密度時，就會下沉。雞蛋放入清水中下沉，就是因為雞蛋的密度比清水的密度大。我們給杯中加入了食鹽，加了鹽的水的密度就會變大，到後來這個杯中水的密度密度大過了雞蛋，所以雞蛋自然就可以漂浮起來啦！
（3）當可樂遇上牛奶
材料
可樂（1瓶）、純牛奶（1杯）
步驟
1. 將瓶中可樂倒出一半。
2. 將牛奶加入可樂瓶中。
（現象：遇到牛奶後，可樂迅速「沸騰」，開始冒泡，瓶中的液體開始分為三層，最底層的顏色為較深的褐色，中間一層呈淡褐色，最上層是泡沫狀液體）
3.將混合液體靜置1小時。
（現象：瓶中液體的顏色變成了土黃色，瓶底有一些很小的絮狀懸浮物）
原理
牛奶中含有酪蛋白和鈣離子，可樂可樂屬於碳酸飲料。當可樂中加入牛奶時，溶液產生絮狀沉澱物。這個沉澱物中有的是絮凝現象下的達到等電點而沉澱的酪蛋白，還有少量的碳酸根離子會和鈣離子反應生成的碳酸鈣白色沉澱。
Ⅲ 怎麼做個關於杠桿的科學小模型
（1）取一根長寬適中的均勻薄木條，從木條中點開始向兩端畫上等間距刻度線。在中點處鑽一個孔，用細線將木條懸掛在支架上即成一杠桿。如果懸後不水平，則可在翹起端繞上金屬絲（或卷上膠布、粘上橡皮泥）調成水平。
鉤碼可用裝有細砂的青黴素葯瓶代替。
（2）在薄木條的中心挖一圓孔，圓孔內嵌進一段玻璃管。在支架上釘一銼成夾劈形的鐵釘，將玻璃管套在鐵釘上，再將杠桿調平衡即可。
（3）也可直接用學生的刻度尺（學生尺），放在三棱木塊的棱上代替杠桿，用相同質量的硬幣（或棋子）代替鉤碼進行實驗，，效果也很好。
Ⅳ 螺旋和杠桿的實驗的製作是怎麼樣的
操作難度：★★
實驗方法：
本實驗需要的材料有：一張紙，剪子，鉛筆，桌子，兩塊木板（約跟桌子一樣高），彩色筆。
把紙剪成一個斜坡，用一個斜面緊密捲成圈，螺絲釘是一個一圈一圈捲起的斜面。當用杠桿時，只需用很小的力就能抬起桌子。
從一張紙上剪出一個直角三角形來做成一個傾斜面。把筆放在紙的三角形短邊位置，朝著三角形的頂尖處，把紙卷在鉛筆上。用彩筆沿著剪下的斜邊標出記號，這樣將會形成一個螺旋形支撐。當你在卷紙時，請保留三角形的底線或稱基本線。這個傾斜將會沿著鉛筆螺旋形上升，形成一個螺絲釘模型。這就說明，螺絲釘事實上是一個傾斜平面。
杠桿是由一個硬棒及這個硬棒的支撐點組成的，這個支撐點叫支點。杠桿得益於從重物點到支點的距離短，而從用力點到支點的距離長。
為了作一個杠桿，把一塊木板靠近桌子垂直立起，把另一塊木板放在上面。把放在上面的木板的一端放在桌邊的下面，按下木板的另一端，這個很重的桌子就很容易被抬起來。
知識延伸：
有很多杠桿原理的例子，如啟瓶蓋的動作、有輪的手推車、錘子等等。
Ⅳ 杠桿原理小實驗 切合實際
管菜市場賣菜大爺借個桿秤！
Ⅵ 小明利用杠桿做了兩個小實驗：A：「探究杠桿的平衡條件」（1）當桿杠靜止在圖（甲）所示的位置時，桿杠處
A、（1）如圖（甲）杠桿處於靜止狀態，所以杠桿處於平衡狀態．但是杠桿右端上翹，沒有在水平位置平衡，調節兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，力臂在杠桿上，便於測出力臂大小．
（2）改變支點兩側的鉤碼位置和個數，一般要做三次實驗，得到三組數據並進行分析，得出的實驗結論具有普遍性，避免偶然性．
（3）力臂等於支點到力的作用線的距離，當杠桿在水平位置平衡時，拉力的方向與杠桿不垂直，力臂不等於從杠桿標尺刻度上直接讀出的，因此測出的拉力大小與杠桿平衡條件不相符，從杠桿上直接讀取不是拉力的力臂．
B、（1）有用功為W有=Gh2=2mgh2，總功W總=F1h1，則機械效率的表達式η=
| W有 |
| W總 |
| 2mgh2 |
| F1h1 |
| 2mgh2 |
| F1h1 |
Ⅶ 小學生趣味科學小實驗
一、奇特的杠桿
（1）實驗目的 認識杠桿省力的原理。
（2）實驗器材 約4米長的木桿1根，木支架1個，重約5千克的石塊1塊，桌子1張（桌面略低於木支架）。
（3）實驗過程 ①取石塊放在桌面上，並讓其1／3露出桌面，再讓一位同學拿著木桿一端；用木桿另一端把石塊用力往上挑，這時，石塊被能挑動嗎？②仍讓這位同學拿著木桿一端，再在桌子前面用一個木架支起木桿。然後用木桿另一端頂住石下方，再用手往下按，石塊能被挑動嗎？③把支架慢慢移向桌子，並不斷撬動石塊，所用的力是越來越大不是越來越小？④把支架慢慢移開，使之離桌子越來越遠，並不斷撬動石頭，所用的力是越來越大還是越來越小？
二、這只氣球會爆炸嗎？
把一隻氣球吹足氣，系緊口子。再用一塊透明膠布（橡皮膏也可）貼在氣球上，拿一根針從貼著透明膠布的地方把氣球扎破。
你想想看：氣球會不會「啪」的一聲爆炸？
你也許認為氣球要爆炸了吧！其實，氣球不會「啪」的一聲炸掉。在一般情況下，用針扎破氣球，氣球肯定會爆炸；現在的情況不同，你會看到氣從針孔處徐徐冒出來，氣球卻象消了氣的車胎一樣慢慢地癟下去。是什麼道理呢？
原來氣球扎破時，溢出的空氣造成一股壓力，橡皮和膠布對這種壓力的反應各不相同。當壓縮空氣從氣球扎破的地方沖出時，橡膠脆而薄，氣球皮一下就被撐破了，同時發出很大的破裂聲。透明膠帶比較堅固，它可以抵住壓縮空氣沖出造成的壓力，所以氣球不會「啪」的一聲爆炸。
這個實驗的原理，已經被人們運用到了生產實踐中，防爆車胎就是據此原理製成的。自己動手試一試吧
Ⅷ 小明所在的小組利用杠桿做了兩個小實驗：A：「探究杠桿的平衡條件」（1）他們把杠桿中點置於支點上，發現
A、（1）杠桿的左端低右端高，他應該把杠桿兩端的平衡螺母向右調節，使杠桿在水平位置上靜止，力臂在杠桿上，便於測出力臂大小．
（2）只有一次實驗總結實驗結論是不合理的，一次實驗很具有偶然性，要多進行幾次實驗，避免偶然性；
（3）由圖2可知，彈簧的拉力與杠桿不垂直，不能直接從杠桿上讀取力臂，由圖3所示可知，彈簧拉力與杠桿垂直，力的作用點到支點的距離就是力臂，可以直接從杠桿上讀取力臂，方便實驗操作，因此實驗時採用圖3所示實驗方案．
（4）支點不在杠桿的中點，由於杠桿自身重力的影響，所測量的拉力變大，因此測出的拉力大小與杠桿平衡條件不相符．
B、（1）有用功為W有=Gh2=2mgh2，總功W總=F1h1，則機械效率的表達式η=
| W有用 |
| W總 |
| 2mgh2 |
| F1h1 |
| 2mgh2 |
| F1h1 |
Ⅸ 怎樣做杠桿實驗
杠桿作用的實驗
【設計】 杠桿是利用直桿或曲桿在外力作用下，圍繞桿上固定點———支點轉動的簡單機械。本實驗指導學生認識杠桿的以下幾種作用:
（1）傳遞力的作用;
（2）改變用力方向的作用;
（3）省力（但費距離）或省距離（但費力）的作用。為了使學生體會到這些作用，最好選用重一點的物體，讓學生親自用杠桿去撬或抬，此外還可以利用杠桿尺、測力計進行一些定量的實驗。
方法一
【器材】 裝滿學慣用具的書包、長1米左右的木棍（把木棍等分為8～10份，畫出等分線）、椅子。
【步驟】
（1）把木棍的中間架在小椅子背上，一端掛上重物———書包，用手握住另一端，慢慢往下壓，能把書包撬起。引導學生找出杠桿的支點、力點和重點。
（2）在力點處用力向下壓，力就通過杠桿傳遞到杠桿的另一端，把重物向上撬起。這說明杠桿有傳遞力的作用，還有改變用力方向的作用。
（3）使支點向重點靠近，支點每向前移動一格，撬動一二次，每次把物體撬起同樣高度，會感覺到支點距離重點越近（即支點距離力點越遠），越省力，但手（力點）移動的距離也越長，即越費距離。
（4）使支點向力點靠近，支點每向後移動一格，撬動一二次，每次把物體撬起同樣高度，會感覺到支點距離力點越近（即支點距離重點越遠），越費力，但手（力點）移動的距離也越短，即越省距離。
方法二
【器材】 杠桿尺兩把（把杠桿尺均分為十二格，在每個刻度處打一個孔）、直尺、測力計、鉤碼、鐵絲鉤。
【步驟】
（1）把支架的釘子從兩根杠桿尺的第6孔位（孔位從左往右數）處穿過，讓該處作為支點，使兩根杠桿尺保持水平。後面的杠桿尺不動，作為對照物，在前面的杠桿尺上懸掛重物和測力計。
（2）在杠桿尺第1孔位處，用鐵絲鉤懸掛一個50克重的鉤碼;把測力計鉤掛在杠桿尺的第11孔位處，手握測力計，向下用力拉，可以把重物（鉤碼）向上撬起。找出杠桿尺上的重點、支點和力點。（掛鉤碼的第1孔位為重點，中間第6孔位為支點，掛測力計的第11孔位為力點。）
（3）通過測力計向下用力，可以把重物向上撬起，這說明杠桿有傳遞力和改變用力方向的作用。觀察測力計的讀數，約在50克左右，說明這時既不省力，也不費力。用直尺測量重點上升的距離和力點下降的距離，可知上升、下降的距離大致相等，說明這時既不省距離也不費距離（圖1）。
（4）不改變重點和力點的位置，觀察將支點移至第5、4、3、2孔位時，把重物撬起來（每次撬起同樣的高度），測力計上的讀數和重點、力點升降的距離。通過以上實驗可以知道:支點越向重點靠近（同時也就使支點離力點越遠），測力計上的讀數越小，即越省力;力點下降的距離比重點上升的距離越大，即越費距離（圖2）。
（5）不改變重點和力點的位置，觀察將支點移至第7、8、9、10孔位時，把重物撬起來（每次撬起同樣的高度），測力計上的讀數和重點、力點升降的距離。通過以上實驗可以知道:支點越向力點靠近（同時也就使支點離重點越遠），測力計上的讀數越大，即越費力;力點下降的距離比重點上升的距離越小，即越省距離
Ⅹ 科學實驗杠桿尺平衡作文400字
最佳答案
歲月的巨浪拍打著記憶的礁石，破碎了，散作一團白沫，潮起潮落，遺棄了躺在沙灘上的貝殼。大海就在眼前，可再也回不去了，只好獨自品味其中的孤獨。一如歲月之流把20歲的小舟擱淺，美妙韶華，定格成年齡深處那淡藍的風景。乘著這艘小船我駛向一個叫大學的彼岸……
平靜有序的大學生活在我的生命中已展開兩個多月了，每月奔忙於課堂，食堂和圖書館之間，當自己完全地浸淫於知識的海洋中時，心底湧起的是一份滿足和恬然；當自己漫步於校園的林陰小徑時，呼吸著屬於校園的空氣，滿足於校園的一草一木，我常常會忘窮情於其中，也是就在其中存在著另一些「不平凡」的日子……