如何製作科學杠桿

『壹』 杠桿原理 科學製作

，就應該用動力臂比阻力臂短的杠桿。因此使用杠桿可以省力，也可以省距離。但是，要想省力，就必須多移動距離；要想少移動距離，就必須多費些力。要想又省力而又少移動距離，是不可能實現的。正是從這些公理出發，在「重心」理論的基礎上，阿基米德發現了杠桿原理，即「二重物平衡時，它們離支點的距離與重量成反比。
杠桿的支點不一定要在中間，滿足下列三個點的系統，基本上就是杠桿：支點、施力點、受力點。
其中公式這樣寫：動力×動力臂=阻力×阻力臂，即f1×l1=f2×l2這樣就是一個杠桿。

動力臂延伸
杠桿也有省力杠桿跟費力的杠桿，兩者皆有但是功能表現不同。例如有一種用腳踩的打氣機，或是用手壓的榨汁機，就是省力杠桿
(力臂
>
力距)；但是我們要壓下較大的距離，受力端只有較小的動作。另外有一種費力的杠桿。例如路邊的吊車，釣東西的鉤子在整個桿的尖端，尾端是支點、中間是油壓機
(力矩
>
力臂)，這就是費力的杠桿，但費力換來的就是中間的施力點只要動小距離，尖端的掛勾就會移動相當大的距離。
兩種杠桿都有用處，只是要用的地方要去評估是要省力或是省下動作范圍。另外有種東西叫做輪軸，也可以當作是一種杠桿的應用，不過表現尚可能有時要加上轉動的計算。
古希臘科學家阿基米德有這樣一句流傳千古的名言："假如給我一個支點，就能撬起地球"這句話不僅是催人奮進的警句，更是有著嚴格的科學根據的。

『貳』 如何製作杠桿

找一個有支點、用力點、阻力點的東西就行了。。

『叄』 怎麼做一個簡易的杠桿尺

從這個可以看出中國的教育還是在向開放式發展，用一根粗細均勻的筷子，在其中間打版個小孔，在筷子權的兩邊各放一個托盤，托盤一邊放被測物，另一邊放砝碼，砝碼可用已知重量的小石子，由於是小學的題目，老師要求不會太嚴格，你可以按著這種方式去做，也可以求助於你的父母，讓他們幫你做一個簡易的秤

『肆』 杠桿的科學按照什麼方法步驟收集

科學探究常用的方法有觀察法、實驗法、調查法和資料分析法等．觀察法版是科學探究的一種權基本方法．科學觀察可以直接用肉眼，也可以藉助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄像機、攝像機等工具，有時還需要測量．科學的觀察要有明確的目的；觀察時要全面、細致、實事求是，並及時記錄下來；要有計劃、要耐心；要積極思考，及時記錄；要交流看法、進行討論；實驗方案的設計要緊緊圍繞提出的問題和假設來進行．一般步驟：發現並提出問題；收集與問題相關的信息；作出假設；設計實驗方案；實施實驗並記錄；分析實驗現象；得出結論．觀察和實驗是科學探究的最基本方法．
故答案為：觀察和實驗；資料分析法；調查法．

『伍』 科學製作怎麼做

夜裡起來想上廁所，黑暗中迷迷糊糊辨不清東西南北，要摸索著找開關開電燈，真麻煩！如果我下床穿拖鞋時，順便把燈點亮，豈不省事？於是我有了個發明構思：在拖鞋的鞋底里裝上高能長壽命鈕扣電池、小燈泡和微動開關，腳伸進鞋裡一踏到地上，就把微動開關壓得接通電路，小燈泡點亮，照亮了前方。從廁所回到床上，腳離開拖鞋，燈就滅了，我也鑽進被窩，開燈、關燈的麻煩事全沒了。

自鎖式防風衣架

葉丹

現在流行的晾衣架，一般都沒有防風功能，使用者經常會遇到這樣的煩心事：剛剛洗好的一件衣服，掛到繩子上晾曬，風一吹，落到地上，還要重新洗。我發明的自鎖式防風衣鉤能為大家解除煩惱。上圖是自鎖式防風衣架的原理圖：

在上圖，(1)是鎖套，(2)是鎖柱，它通過轉軸(3)與曲柄(4)組成一個杠桿，該杠桿在配重(5)的作用下，以（3）為支點轉動。晾曬衣服時，只需用手或掛鉤向上托起曲柄(4)，在重力作用下，鎖套(1)和鎖柱(2)自動分離，使用者可順利將衣鉤掛到繩上，然後松開曲柄，在配重(5)的作用下，鎖柱(2)自動與鎖套(1)結合在一起，完成自鎖過程，與掛鉤(6)形成一個鎖，任憑風怎麼吹，也不會自動落下。取衣架的過程也很簡單：只需用手或掛物鉤將曲柄（4)向上托起，鎖會自動打開，使用者會很方便地取下衣架。

自鎖式防風衣架不但可以用手掛到繩子上晾曬衣服，如果要將衣服掛到較高處晾曬，使用者也不需爬高，只需用掛物鉤托住曲柄，就能輕松掛上或取下衣物。同時，該衣架還具有製作簡單，可靠性好，成本低廉等特點。

『陸』 利用杠桿原理的工具寫出製作過程

桿秤：
     桿秤是利用杠桿平衡條件製成的。如圖所示，秤桿上提繩的D點為支點，由於支點不在秤桿(包括秤鉤)的重心B點上，在不稱物體時，手提繩，秤桿不能平衡於水平位置，此時必須把秤砣掛在適當的位置D點上，才能使秤桿平衡。D點就是桿秤的零刻度線，通常叫定盤星。(如圖所示) 

    秤桿上從定盤星開始刻度是均勻的，用等分法可以確定桿秤的刻度。
    根據杠桿的平衡條件，改變支點的位置(即在秤鉤處加上一個提繩)，這樣又可以用上面的方法刻出新的刻度來。一般的桿秤都備有兩個提紐，兩套刻度．大大增加了秤的稱量范圍。

『柒』 如何做關於杠桿平衡的科學題

例如在左邊第三格已經掛了4個鉤碼,那麼在右邊怎樣掛鉤碼才能使杠桿尺平衡?
右邊1格 掛12個 2格掛6個 3格掛4個 4 格掛3個 6格掛2個 都可以平衡

首先設計「探究杠桿平衡條件」的實驗
介紹定義
現象 人們為了用較小的力撬大石塊時，就要把支點放到離石塊較近的地方

（1）提出問題大家能否猜想一下動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關系呢？

（2）猜想與假設讓學生充分猜想，同時用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學生看，什麼叫杠桿的平衡。

學生可能給許多種猜想如：

①F1+L1=F2+L2 ②F1/L1=F2/L2③F1-L1=F2-L2 ④F1×L1=F2×L2

教師帶領學生分析以上猜想，甄別那是明顯錯誤的猜想，如①F1+L1=F2+L2 ③F1-L1=F2-L2，力和力臂單位不一樣是不能加減的。

將學生分成兩部分分別探究②F1/L1=F2/L2 ④F1×L1=F2×L2

（3）制定計劃與設計實驗

設計實驗方案：（引導學生討論，實驗裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時知道。實驗探究前，應讓學生充分討論他們的探究方案。）

實驗目的：

探究杠桿的平衡條件

實驗器材：

杠桿、鐵架台、鉤碼

實驗步驟：

①如圖，把杠桿的中點支在鐵架台上，調節杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡；

※為什麼要求杠桿靜止時，在水平位置呢？（因為這樣力臂的數值在杠桿上就能直接讀出或量出．）

※ 調節杠桿平衡的方法：左沉右旋 右沉左旋

②在杠桿兩邊掛適當鉤碼，並移動鉤碼位置，使杠桿在水平位置再次平衡，計算兩力的大小，並讀出兩力臂的值，將力和力臂的數值填入表中；（重復3次）

（4）進行實驗與收集證據

實驗次數F1/N L1/cm F2/N L2/cm
1
2
3

分析判斷：在分析判斷過程中有可能出現F1+L1=F2+L2 的結論，要求學生認真分析數據，找到出錯的原因，為以後的學習和工作打下堅實的基礎。

（5）討論、交流、合作

你的實驗結論與你的假設一致嗎？你的結論是什麼？

（6）得出結論：杠桿的平衡條件是：

動力×動力臂＝阻力×阻力臂 （F1×L1=F2×L2）

『捌』 科學課杠桿原理實驗步驟

用木棍做一個起重機 就行了 支點.主動臂.阻力臂

『玖』 如何製作費力杠桿或省力杠桿是小製作，自己製作的一個

看利弊的大小，只要看到桿子特別長的，百分之九十是費力杠桿