杠桿新課導入的方法

A. 如何運用杠桿

1、在股市中，使用杠桿有如下方法：
（1）杠桿不宜過高。配資公司申穆提供的最高杠桿基本上是倍，但是據不完全統計，在配資客中能夠長久配資並且持續盈利的客戶杠桿基本上是2-4倍。不光是說杠桿越低，風險越小，更多的風險是體驗在人為的操控不當之中，5倍的杠桿一開始維持率就是16.67%，重倉操作下股票下跌則退無可退，只能忍痛割愛，接受次日的平倉；若是杠桿低一點操作，那麼則有升降餘地，不至於落的那麼容易平倉割肉；
（2）用多少，借多少。很多資金量大的客戶一來就是一筆借滿，圖個方便。但是結果看中的股票走勢不好，資金便是浪費了！所以要做到物盡其用的地步就是要用多少，借多少。
（3）分多筆借。建議資金量大的客戶能夠分多筆借款來借，並且按月和按天混搭著來借，如此可以有效的降低資金成本，又能有效的控制賬戶情況；適時的還款來提高維持率可以把按天借的資金還掉，如此也是降低了成本。
2、在股市中，使用杠桿股票後，影響保證金的因素很多，這是因為在交易過程中由於各種有價證券的性質不同，面額不等，供給與需求不同，所以，客戶在交納保證金時也要隨因素的變動而變動。杠桿股票可分為三種類型：
（1）採用現金保證金交易購買的股票。
（2）採用權益保證金方式購入的股票。
（3）採用法定保證金方式購入的股票。

B. 杠桿五要素

杠桿五要素是：

1、動力：使杠桿轉動的力，通常用F1來表示。

2、阻力：專阻礙杠桿轉動的力，通常用屬F2來表示。

3、支點：杠桿繞著轉動的點，通常用字母O來表示。

4、阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，通常用L2表示。

5、動力臂：從支點到動力作用線的距離，通常用L1表示。

(2)杠桿新課導入的方法擴展閱讀：

1、在「重心」理論的基礎上，阿基米德發現了杠桿原理，即「二重物平衡時，它們離支點的距離與重量成反比。」阿基米德對杠桿的研究不僅僅停留在理論方面，而且據此原理還進行了一系列的發明創造。

2、杠桿又分稱費力杠桿、省力杠桿和等臂杠桿，杠桿原理也稱為「杠桿平衡條件」。要使杠桿平衡，作用在杠桿上的兩個力矩（力與力臂的乘積）大小必須相等。

3、杠桿原理 亦稱「杠桿平衡條件」。要使杠桿平衡，作用在杠桿上的兩個力（動力和阻力）的大小跟它們的力臂成反比。動力×動力臂=阻力×阻力臂，用代數式表示為F1· L1=F2·L2。

4、杠桿原理基本有3種類型，第一類的杠桿例子是天平、剪刀、鉗子等，第二類杠桿的例子是開瓶器、胡桃夾，第三類杠桿如錘子、鑷子等。

C. 怎樣引入新課平拋物體的運動最好教案

知識目標

1、認識重力產生的條件，
2、知道重力的三要素：理解重心的概念．
3、會計算重力的大小．

能力目標
1、通過本節課的學習，會分析各個物體的重心．
2、聯系實際，重力的三要素在實際中的運用，鍛煉學生的觀察分析能力．

教學建議

一、重點難點分析：
1、本節重點是：重力的實質（萬有引力）．
2、本章的難點是：重心的確定．
二、基本知識技能：
1、基本概念：
重力：由於地球的吸引而使物體受到的力叫做重力；
重力的三要素：作用點（重心）；方向（豎直向下）；大小（G = mg）；
2、重心的確定
質量分布均勻的規則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上；質量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質量的分布有關，還與物體的形狀有關．

教法建議

一、有關重力大小講解的教法建議

在介紹重力時，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質量成正比，教學中還需要補充實驗測量重力的方法，重力的大小可以用測力計測得，可以向學生們展示幾種測力計，如彈簧測力計、牽引測力計、壓力測力計等等．
另外讓學生區分重力、重量的概念．

二、有關重力方向講解的教法建議

介紹重力方向時要明確重垂線的方向為豎直方向（不是垂直方向），重力的方向為豎直向下，與水平面相互垂直的方向為豎直方向（靜止的水面為水平方向），同時也要注意：不能把重力的方向說成指向地心的方向．
關於重心和質心的區分的有關內容教師可以參考(3)杠桿新課導入的方法擴展閱讀中的《重心和質心》．

三、有關重心位置講解的教法建議

在講解如何確定物體重心的位置時，可以講解懸掛法測量均勻薄板的重心．同時讓學生討論理解．對於重心位置的確定，教師可以讓學生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過數學方法來計算物體的重心，如摺尺的重心的確定．
有些教師在講解該部分內容的時候，往往將物體的平衡內容（教材在第四章中進行了介紹）也對學生說明，也就是重心的穩度問題，建議在講解時要注意讓學生理解研究的方法，在圖片資料中我們為大家提供了雙圓錐（圓錐上滾）的圖片，老師可以參考使用．

重力

教學方法
提問引導法 、講解法
教學過程
一、復習提問
1、提問：什麼是力？力的三要素是什麼？
2、提問：我們用什麼方法來表示力？具體說明？
3、提問： 力的作用效果是什麼？
二、新課教學
（一）重力
通過水會自動由高向低流動、樹葉的飄落等等自然現象提出：
問題：什麼是重力？它是怎樣產生的？
回答：重力：由於地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．重力產生的原因：由於地球的吸引而產生．
教師總結說明：
1、地球上物體受到重力，施力者是地球．只要在地球的引力范圍之內，物體都會受到地球的重力作用．
(1)、地球上的一切物體都受重力作用．
(2)、重力的施力物體是地球．
問題：同一個物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的？
教師出示幾種不同情況下的物體（水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運動的物體等等）讓學生討論重力的方向．
共同討論之後，教師說明並總結：
2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下．無論物體是靜止的還是運動的，無論物體運動狀態如何，重力的方向總是豎直向下．
3、重心：重力在物體上的作用點．質量均勻的規則物體的重心在其幾何中心（教師出示各種形狀物體的重心）．質量不均勻的物體重心，跟形狀、質量分布有關．對於質量分布不均勻、形狀不規則的薄板重心位置可以通過懸掛法得到（教師可以演示該實驗，同時讓學生進行討論），另外重心的位置可以 不再物體上（如圖）．

4、重力大小：
5、重力的測量：重力的測量用彈簧秤．
問題3：地球對地面上的物體有力的作用，物體對地球是否有力的作用？教師進而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，並不提出施力物體地球，相對於物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對它的吸引作用．（教師可以通過實例講解，要強調物體受到的重力不等於物體與地球之間的萬有引力）
(二)、讓學生閱讀有關萬有引力的文章
(三)、通過練習、讓學生加深本課知識的理解．
6、課堂小結

探究活動

課題1
題目：採用懸掛法求得物體重心位置
內容：採用懸掛法得到某一不規則形狀（質量分布不均勻）薄板的重心位置。寫出實驗報告。

課題2：

題目：用計演算法求解某些物體的重心
內容：參考「探究活動」中所給的「質心與重心的求解」內容，對一些特殊形狀物體的重心進行計算求解，利用初中所學的杠桿原理分析，寫出專題性小論文。

D. 求杠桿一課程設計

【設計理念】從學生生活中熟悉的許多工具杠桿談起，通過學生主動觀察、分析、猜想、探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。教學要體現「從生活走向物理」的基本理念，盡量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發起學生學習的興趣，讓學生在學習科學的研究方法的同時，培養學生的探究精神、實踐能力及創新意識。 【教學目標】 1．知識與技能目標： 認識杠桿，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。 2．過程與方法目標： 通過觀察和實驗，了解杠桿的結構。 通過探究，了解杠桿的平衡條件。 3．情感、態度與價值觀目標： 通過學生的探究實驗活動，加強學生之間的相互協作精神。 【教學重、難點】經歷科學探究過程，歸納杠桿平衡條件。 【教學用具】 1．學生自備的工具。（剪刀、直尺、木棍等） 2．分組實驗器材：鐵架台、杠桿、鉤碼等。 3．桿秤、水果、汽水瓶、多媒體、光碟等。 【教學過程】 一、創設情境，導入新課 問學生如何打開汽水瓶蓋，激起學生的興趣，引出「生活中使用的各種工具」的話題。 讓學生展示自帶的工具，說明它們的用途和好處。 教師利用多媒體進一步展示：生活中經常使用的工具（例如扳手、羊角錘、訂書機等)。 教師提問：同學們在日常生活中見過大型機械嗎?是否了解它們的用途? 學生回答，教師予以鼓勵，並利用多媒體展示：生產中常見的機械(如吊車、推土機、汽車、飛機、輪船等)。 介紹：我國古代就有了使用各種機械的先例。指出，雖然當時的生產力水平低下，但勤勞的人民用自己的聰明才智製造的各種簡單工具，改善了生產條件，方便了生活。 多媒體顯示：古代天平、桔槔、舂在生活和生產中的使用情況。 教師總結並指出：生活和生產中的這些機械和工具實質上就是利用了「杠桿」的知識。 教師提問：為什麼使用這些工具(杠桿)會給我們帶來許多好處?由此導入新課。 二、新課教學 探究杠桿的共同特徵，認識杠桿： 學生活動1 讓學生觀察桔槔（多媒體顯示）。 學生活動2 學生觀察教師用木棍撬重物的過程。 學生活動3 學生討論。 通過討論，說出它們的共同特徵。得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，叫杠桿。 學生活動4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定點。 學生活動5 教師利用多媒體展示：活塞式抽水機手柄壓水畫面，觀察固定點。 學生活動6 教師讓學生用桿秤稱水果。提問：桿秤是不是杠桿?它的固定點在哪裡?並由此導入以下內容。 認識杠桿的幾個科學術語： 支點(O)：杠桿繞著轉動的固定點。 動力(F1)：使杠桿轉動的力。 阻力(F2)：阻礙杠桿轉動的力。 動力臂(F1)：支點到動力作用線的距離。 阻力臂(F2)：支點到阻力作用線的距離。 學生活動7 教師利用多媒體投影幾個杠桿示意圖，學生指出圖中的支點、動力、阻力。並作出動力臂、阻力臂。 探究杠桿的平衡條件： 學生活動8 讓學生使用桿秤稱不同個數的水果，引出杠桿平衡概念。 杠桿平衡：當杠桿在動力和阻力的作用下靜止時，我們就說杠桿平衡了。 探究活動： 學生活動9 學生觀察：教師開門時的兩種不同情形：一次在門把手附近用力，一次在門軸附近用力，教師引導學生猜想：要想使杠桿轉動或靜止，需要力的大小可能與力臂的大小有關。 學生活動10 學生按照教材61面的探究活動進行探究實驗。 教師提示學生之間要相互協作，共同完成實驗。 學生活動11 學生處理實驗數據，為了使數據真實有效，教師隨機抽出4個小組，每組取出一組數據，讓學生對表中的數據進行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結論。（處理實驗數據時，要注意與前面的猜想結合起來。） 實驗結論：動力/阻力＝阻力臂/動力臂 課堂小結：教師總結本節課所學的知識，並提出問題：在本次的探究活動中，我們開始的時候是使杠桿在水平位置，這樣做有什麼好處？