㈠ 杠桿的課程設計
具體是什麼杠桿？
㈡ 如何描述小學科學老師
科學教師的問題引導，啟蒙著一位位幼小的創新思維，是未來創新世界的重要組成部分。從自身的角度來說：平凡、清貧、整天忙忙綠綠，是科學老師的特點。每個學期第一節課，我總是會跟學生講解一些科學知識，來激發學生學習科學的興趣：如：《五百年後、一億年後、兩億年後的動物》、《恐龍是怎樣滅絕的？》、《人類發展史》、《宇宙天體的軌跡》、《宇宙發展史》、《第五季冰川的到來》、《厄爾尼諾和拉尼娜現象》、《太平洋沿岸和內陸地震帶》等，小學生聽了紛紛舉起小手提問，整班整班的興致都被調動起來，以後的科學課也很安靜；此外，我還編寫了《三至六年級科學上下授課要點》、《33節試驗微課》，撰寫了20多篇科學論文，多次帶學生參加區里科學試驗比賽獲得一等獎。我是這樣上課的：讓語文組長管紀律，講話的站後面，每節課講課本上的要點，然後聯系生活拓展開去，要求學生筆記，課後檢查，並讓學生提出自己感興趣的科學問題科學解答，每個學期每個班做兩次演示實驗和到實驗室做兩次實驗，有時會讓學生觀看科學錄像，有時會帶學生走出教室觀察動植物，有時會帶學生走出校門去做社會調查；付出終有回報，我們學校有三千多名小學生，每位學生見到我都會叫：「老師好！」有一次上課讓學生提問時，全班學生拿著本子上來讓我簽名，這就是最大的欣慰！