『壹』 如何在ppt中做出杠桿原理的動畫
最好使用flash製作出swf
或
gif格式的動畫，再插入到需要的ppt中就可以了。
可以到網路文庫裡面搜索「版優質課件設計培訓權
powerpoint平台」具體可以看這個優質課件培訓ppt裡面應該有你需要了解的知識內容。
『貳』 個人提升：如何提高自身的工作效率杠桿
1、把錯誤當作禮物
學習方法有很多種，在課堂上聽課，平時閱讀，老師喜歡讓我們用本子記錄自己做題常犯的錯誤，歸納總結今後就不會再犯。或者在工作中觀察領導同事專家。然而還有個非常好的學習方法就是「犯錯」，即通過不斷的做事，不斷的犯錯來不斷的改正和提高自己。比如在精益里強調的just do it就是捲起袖子，深入第一線，去參與去投入去犯錯。不斷的改進自己，不斷學習新東西。
2、打包知識
怎麼從花在一項工作上的時間取得多重回報，即怎樣多重和更有效的利用我們的時間。建議之一就是把知識打包，可能是一篇文章，一個PPT或者一段錄音。在適當的時候，把這個打包的知識產品重復利用，可以放在博客上，可以發表在平面媒體上等。這樣，打包的知識就可以得到反復使用和多重回報。
3、要知道什麼時候停止
在我們日常工作中，手上都會同時有幾件事。所以我們要知道什麼事
在什麼時候停止。不要由於高傲、自我為中心、或者擔心被嘲笑來影響我們的判斷。如果一個任務已經完成或者不能達到我們最終的目標，該停止的時候就要停止，把精力集中在其他的工作上。
『叄』 求研究生英語ppt演講演講稿,ppt大約十分鍾，話題最好是比較貼近生活 謝謝~
00金融危機的成因及其治理對策【摘要】00年底以來，美國次貸危機爆發，逐步演變為金融危機並向國外擴散。特別是今年月份以來，國際金融形勢急劇惡化，迅速演變成上大蕭條以來最嚴重的國際金融危機。金融危機又迅速影響實體經濟，全球性經濟衰退的風險明顯增大。如何迅速遏止金融危機、迅速遏制金融危機對實體經濟的影響，是當前世界各國的頭等大事和一致行動。【關鍵詞】金融危機次級貸金融創新CDS金融監管中國經濟影響一、美國金融危機的內在原因美國金融危機的出現有其必然原因。從本質上看，是美國低儲蓄、高消的發展模式問題，從體制機制方面看，金融疏於監管，存在六個環節上的重弊。（一）次級房地產按揭貸款。按照國際慣例，購房按揭貸款是0%—0%的首付然後按月還本付息。但美國為了刺激房地產消，在過去10年裡購房實行「首付」，半年內不用還本付息，年內只付息不還本，甚至允許購房者將房介增值部分再次向銀行抵押貸款。這個世界上最浪漫的購房按揭貸款制度，讓美國人超前消、超能力消，窮人都住上大房子，造就了美國經濟輝煌的十年。但這輝煌背後就潛伏了巨大的房地產泡沫及關聯的壞賬隱患。（二）房貸證券化。出於流動性和分散風險的考慮，美國的銀行金融譏構將購房按揭貸款包括次級按揭貸款打包證券化，通過投資銀行賣給社會投資者。巨大的房地產泡沫就轉嫁到資本市場，並進一步轉嫁到全社會投資者——股民、企業以及全球各種銀行和譏構投資者。（三）第三個環節，投資銀行的異化。投資銀行本是金融中介，但美國的投資銀行為房貸證券化交易的巨額利潤所惑而角色異化。在通過承銷債券賺取中介用的同時，大舉買賣次級債券獲取收益。形象地說，是從賭場的發牌者變為賭徒甚至莊家。角色的異化不僅使中介者失去公正，也將自己拖入泥潭不能自拔。（四）金融杠桿率過高。金融市場要穩定，金融杠桿率一定要合理。美國金融譏構片面追逐利潤過度擴張，用極小比例的自有資金通過大量負債實現規模擴張，杠桿率高達1:0—0甚至1:0—0。在過去的年裡，美國金融譏構以這個過高過大的杠桿率，炮製了一個巨大的市場和虛假的繁榮。比如雷曼兄弟就用0億美元自有資金，形成000億美元左右的債券投資。（五）信用違約掉期（CDS）。美國的金融投資杠桿率能達到1:0—0，是因為CDS制度的存在，信用保險譏構為這些風險巨大的融資活動提供擔保。若融資方出現資金問題，由提供保險的譏構賠付。但是，在沒有發生違約行為時，保險譏構除了得到風險補償外，還可將CDS在市場公開出售。由此形成一個巨大的規模超過萬億美元的CDS市場。CDS的出現，在規避局部風險的同時卻增大金融整體風險，使分散的可控制的違約風險向信用保險譏構集中，變成高度集中的不可控制的風險。（六）對沖基金缺乏監管。以上五個環節相互作用，已經形成美國金融危機的源頭，而「追漲殺跌」的對沖基金又加速危機的發酵爆發。美國有大量缺乏政府監管的對沖基金，當美國經濟快速發展時，對沖基金大做多大宗商品市場，比如把石油推上1美元的天介；次貸危機爆發後，對沖基金又做空美國股市，加速整個系統的崩盤。這六大環節一環扣一環，形成美國金融泡沫的螺旋體和生長鏈。其中一環的破滅，就會產生多米諾骨牌效應，最終演變成今天美國乃至世界的金融危機。二、走出危機需要三階段統籌00年是應對世界金融危機的關鍵一年。遏制危機並早日走出困境，必須標本兼治、遠近結合。當前燃眉之急是解決美國萬億美元的金融壞賬，中期是防止金融危機變成經濟危機，遠期是建立新的世界貨幣體系。（一）當前措施：三招救市這三招，一是股權重組，增資擴股；二是壞賬打包、切割剝離；三是注入資金，解決流動性。首先，政府對陷入危機的金融譏構進行重組，增資擴股。比如美國把「兩房」國有化，把私有企業變成了國有控股的企業。其次，把銀行的壞賬剝離，打包放在一邊，銀行復甦後贖回資金，如果銀行倒閉了，由政府埋單，將壞賬清。第三，當銀行陷入流動性危機，老百姓擠兌時，注入資金，增加現金流。或者政府出面擔保，增強社會信心；或者政府出面擔保，讓其他銀行拆借。根據測算，美國大約有萬億美元壞賬，今年通過採取這三招大體解決了1萬億美元壞賬，明年還將要解決剩下的1萬億美元壞賬。（二）中期目標：振興實體經濟如何遏制實體經濟下滑，是全球高度重視和重點解決的問題。解決的辦法，仍然是增加投資、刺激消、加大出口的三條途徑和寬松的貨幣政策、積極的財政政策。目前，各國政府都啟動了增加投資和刺激消的政策，並且摒棄貿易保護主義而採取共同行動。在中期，各國政府會採取三個方面的措施。首先是寬松的貨幣政策，松動銀根，降息、降低准備金率，增加流動性。其次是積極的財政政策，財政補助困難企業和困難群體，幫助他們渡過難關、增強活力。第三是培育市場主體。抓住目前大批企業減產停產、破產關閉的時機，推進並購重組，推進企業改造發展。作為美國政府，除了啟動投資、消、出口三大需求，推進產業、企業的結構調整，振興實體經濟之外，還要亡羊補牢，從體制機制上解決滋生金融六個環節弊端的根本問題，健全金融制度。（三）長期指向：重構國際貨幣體系1年形成的布雷頓森林體系，以黃金為基礎、以美元作為最主要的國際儲備貨幣，美元直接與黃金掛鉤，各國貨幣與美元固定匯率掛鉤，並可按美元一盎司的官介向美國兌換黃金。00年代後期，隨著美國國際收支趨向惡化，出現全球性「美元過剩」，美國黃金大量外流，美國的黃金儲備不能支撐美元的泛濫。11年月，尼克松政府被迫宣布放棄「美元本位制」，實行黃金與美元比介的自由浮動。歐洲經濟共同體和日本、加拿大等國宣布實行浮動匯率。1年布雷頓森林體系正式瓦解後，盡管美元不再承擔兌換黃金的義務，歐元、日元實力日強，但美元的核心地位沒有改變。美國作為國際貨幣的主要發行者，本應該恪守世界金融制度，增強美元的貨幣責任意識，防止濫用貨幣發行權。喔 還有就是，目前我在學的ABC天卞英語的教師要我明白，事實上想將英語學好是不難的；必須具有好的研習情境跟闇練口語對象 重點就是老師教學經驗，口語標准才可以，持續天天口語學習 1 on 1加強化教學就有更.好.的學習成效；課程結束後需要回放復習課堂錄音檔，更可以加深印象！實在是真的沒人幫忙的環境，就去 VOA或大耳朵拿到課外教材閱讀 多問多聽不知不覺的語境就提升起來 學習效果會非常突飛猛進的 但從這幾十年特別是近十來年的實踐看，美國沒有肩負起職責，利益和責任失衡。00年，美國GDP1.萬億美元，貸款余額1萬億美元，超過GDP0%，股票市值0萬億美元，超過GDP0%。美國政府欠債超過10萬億美元，人均負債萬美元。各項金融指標的狂漲意味著大量的泡沫，必將帶來金融動盪。從宏觀上看，這次國際金融危機是現有世界貨幣體系的積弊所致。因此，重構適應國際經濟新秩序的貨幣體系是必然趨勢。怎樣的世界貨幣體系才是合理的？我認為，未來的世界貨幣體系應該是美元、歐元、亞元（以人民幣和日元為主的亞洲貨幣）三大世界主體貨幣三足鼎立的新體系。三大貨幣之間實行相對穩定的浮動匯率，各國貨幣與三大貨幣掛鉤。三大主體貨幣對應的國家應實行「G本位」——以GDP為本位。即GDP與銀行貸款余額、與股市市值、與房地產市值應該大致相當，虛擬經濟與實體經濟保持合理的比例。三、中國經濟有強大的抗危機能力目前，世界金融危機對中國也產生了影響，股市、房市回調，沿海加工貿易企業訂單減少，部分企業停產破產關閉，中小企業融資難問題更加突出。但是，從總體上看，在世界經濟加速下滑的背景下，中國經濟風景尚好。為什麼？中國經濟有六大優勢：第一，巨額的外匯儲備。目前已有1萬千億美元外匯儲備，足可抗禦外來風險的沖擊。第二，傳統的儲蓄美德和較高的儲蓄率。中國老百姓勤勞節儉，有儲蓄的傳統美德。00年中國居民儲蓄達到1.億元，儲蓄率達到0%以上。中國政府內債、外債的總和不到GDP的0%，財政負債風險不高。第三，審慎嚴而又靈活，既管制又自由的外匯管理政策。資本項下實行管制，外國資本不能隨意地進出中國，而在經常項目下的外匯進出又較為自由靈活。第四，廣闊的發展空間和巨大的內需市場。中國正處於工業化、城鎮化的高速發展期和人民生活水平的快速提升期，到00年將建成全面小康社會，中國人均GDP10年後會突破1萬美元。廣闊的發展空間和強大的內需，不僅支撐中國經濟持續快速發展，對緩解世界金融危機也將發揮重要作用。第五，健康的金融體系和嚴的金融監管。中國的金融體系經過幾十年來的改革發展已經基本完善，抵禦市場風險的能力顯著增強。中國金融制度健全管理嚴，且嚴控制金融衍生產品，沒有出現類似於美國金融體系那樣的問題。第六，強大的制度優勢和政府宏觀調控能力。中國社會穩定、政治穩定，法制逐步健全，發展環境不斷改善。中央政府有高超的領導藝術，見事早、行動快，宏觀調控的預見性、針對性和實效性不斷提高。比如今年，上半年保持經濟平穩較快發展、控制物介過快上漲；月以後加大宏觀調控力度，實施靈活審慎的宏觀經濟政策；11月份以後果斷實施積極財政政策和適度寬松貨幣政策等等，促進經濟增長、穩定市場信心。總體來看，中國經濟增長今年將有所放緩，00年上半年慣性下滑，下半年開始走出世界經濟衰退的陰影。國際金融危機則到00年底見底，經濟危機到010年底左右見底，011—01年開始復甦。以上是重慶市副市長寫的，分析的很到位。你摘抄的寫就行
『肆』 如何在ppt中做出杠桿原理的動畫
最好使用flash製作出swf 或 gif格式的動畫，再插入到需要的ppt中就可以了。
可以到網路文庫裡面搜索內「優質課件設計容培訓 powerpoint平台」具體可以看這個優質課件培訓ppt裡面應該有你需要了解的知識內容。
『伍』 杠桿中的力臂
教學目標】 1、通過操作、體驗和對杠桿實例的觀察，歸納出「杠桿是在力的作用下繞一固定點轉動的硬棒」，能說出杠桿的「支點、動力、阻力」；2、通過對實驗探究的分析、論證、評估，建立力臂概念。提高實驗探究的分析、論證能力，增強實驗評估意識；3、經歷探究杠桿平衡條件的過程，採用比較法和綜合分析法科學分析相關數據，得出杠桿的平衡條件「動力×動力臂＝阻力×阻力臂」；4、會畫杠桿中的動力臂和阻力臂，能用杠桿平衡條件解決簡單的具體問題；5、在杠桿的模型建構中領悟物理模型建構的一般方法：選擇樣例——建立初步圖示——圖示改進——建立模型；在探究中領悟「科學的發現往往需要向前再邁一步」。【教學重、難點】1、認識杠桿，探究並得出杠桿平衡條件。2、在探究中建立「力臂」概念,在實際應用中准確畫出杠桿「動力臂、阻力臂」。【設計思路】面向學生的生活世界和社會實踐，吸收教材中活動設計的優點，重組教材結構,按照學生的認知規律設計探究活動。在活動、體驗中認識杠桿，在杠桿的應用中尋求探究的需要，在探究、評估中建立力臂概念並獲得杠桿的平衡條件。整體設計由四組系列活動組成。系列活動一：認識杠桿。設置「拔圖釘」、「尋找身體中的杠桿」兩個層次的操作、體驗活動，形成對杠桿模型的正確認知。系列活動二：探究杠桿的平衡條件。以「用彈簧測力計稱象」創設探究背景，提出探究問題；通過模擬背景事件進行探究，形成杠桿平衡條件的初步結論；再通過實驗論證、評估，明確力臂，得出杠桿的平衡條件。系列活動三：知識應用。通過「畫力臂」完善對杠桿模型的認知，通過解決具體問題，了解杠桿平衡條件的應用。系列活動四：課後探究。由「自學與歸納」、「觀察與探究」組成，旨在加強對杠桿原理的理解，進一步了解杠桿在生活中的應用。【教學流程圖】【教學資源】實驗器材：釘有圖釘的木板、墊木、螺絲刀、羊角錘、扳手；杠桿、鉤碼、彈簧測力計、鐵架台、直尺、細線；視頻資源：「羊角錘拔鐵釘、開瓶器開瓶蓋、扳手擰螺絲」錄像，自製PPT課件。【教學過程】一、認識杠桿活動1：拔圖釘（教師）木板上釘了一枚圖釘，請把它拔出來（圖1）。（學生）使用不同的方法拔出圖釘。（教師）懂得使用工具是一種智慧的表現。生活中還很多任務是採用工具來完成的。（學生）觀察羊角錘拔鐵釘、開瓶器開瓶蓋、扳手擰螺絲（視頻）；觀察撬石頭、蹺蹺板、抽水機手柄（動畫）。（教師）以上工具在工作時有何共同的特點？（教師）待學生回答出轉動後，用flash演示並說明（圖2）：在物理學中，將一根在力的作用下可繞一固定點轉動的硬棒稱作杠桿（lever)。支點：杠桿繞著轉動的點，即圖中的O點；動力：使杠桿轉動的力，即圖中的F1；阻力：阻礙杠桿轉動的力，即圖中的F2；活動2：尋找身體中的杠桿(學生)尋找並用動作表達出來。（教師）舉例「昂首向天、提起足跟、手提重物」 ；（教師）點評：盡管人體的各種運動相當復雜，但最基本的運動都是由骨骼在肌肉的作用下繞關節轉動產生的，其模型就是杠桿。現代科技工作者從人體手臂得到啟發製造了太空梭的機械臂用以抓捕衛星。設計意圖：本環節採用二層次的活動設計，通過用杠桿來認識杠桿，通過看杠桿來了解杠桿；通過尋找身體中的杠桿來體會杠桿，使學生在活動、體驗中構建杠桿模型。二、探究杠桿的平衡條件[出示探究背景] （教師）2001年6月22日，杭州的一位物理老師用一隻彈簧測力計並藉助杠桿「稱」出了一頭質量約為3t的大像的質量（圖3）。他的具體做法是用一根10m長的槽鋼製作了一根杠桿，在離支點較近的位置掛上鐵籠和大象，在離支點較遠的位置用一把彈簧測力計測出杠桿處於水平平衡狀態時的示數。[提出探究問題] 稱象時，彈簧測力計的示數F1的大小與F2、l1、l2有何關系?[實驗設計]（教師）你能利用桌上的器材設計出合適的實驗裝置進行探究嗎？（師生共同討論）模仿稱象過程，選擇器材，設計實驗。具體裝置如圖4：1、用木製杠桿代替槽鋼，為消除杠桿自重的影響，杠桿應在中點懸掛，並調節平衡螺母使杠桿處於水平平衡；2、用鉤碼代替大象；3、l1、l2可以直接從杠桿上讀出。4、實驗中將彈簧測力計的拉力記作F1，鉤碼的拉力記作F2，OA記作l1、OB記作l2。（師生）探討步驟設計並確定實驗記錄表格。設計思想：控制變數法；步驟一：調節平衡螺母，使杠桿處於水平平衡狀態。步驟二：取F2=1N，l2=10 cm，l1=5cm，測出杠桿處於水平平衡狀態時F1的大小；步驟三：l1、l2不變，增大F2，測出F1；步驟四：F2、l1不變,增大l2，測出F1；步驟五、F2、l2不變,增大l1，測出F1。（教師）引導學生明晰實驗注意點：注意點一：彈簧測力計要調零；注意點二：彈簧測力計豎直向下拉動，待杠桿處於水平平衡狀態時讀數。[進行實驗]學生進行實驗操作，並將數據記錄在表格中（參考數據）：測量序號F2/Nl2/cml1/cmF1/N①11052②1.51053③1.51253.6④1.512151[實驗分析]（教師）引導學生討論並做出分析結論：1、比較①、②，說明：l1、l2不變，增大F2，則F1 增大；比較②、③，說明：F2、l1不變，增大l2，則F1增大；比較③、④，說明：F2、l2不變，增大l1，則F1減小；2、綜合分析①、②、③、④，可得杠桿平衡時: F1 l1= F2l2。3、引申分析：若l1＞l2 則F1＜F2 ，可以省力……(教師)引導學生思考：在上述表達式中，F1是通過彈簧測力計測得的，F2是鉤碼的重力造成的拉力；那麼l1、 l2究竟是什麼呢？是指OA、OB的長度嗎？[實驗論證](教師)請學生採用圖5的操作方式（彈簧測力計豎直上拉），用實驗驗證上述結論的正確性。實驗中取F2=1.5N, OB=10cm,OA=15cm，先計算出杠桿處於水平平衡時彈簧測力計示數，再進行實驗驗證。
(教師)請學生逐步傾斜彈簧測力計（如圖6）。（學生）發現彈簧測力計的示數發生變化。（教師）彈簧測力計傾斜後F2、OB沒有變化，是什麼引起了F1的變化？[實驗反思]（教師）組織學生探究：讓F1為1.5N時杠桿處於水平平衡，假如F1 l1= F2l2成立，則l1為10cm。組織學生用直尺測量尋找l1。（學生）通過測量發現l1為支點O到F1的作用線的垂直距離（見圖7）。（教師）PPT演示，在杠桿中，我們把支點到力的作用線的垂直距離稱做「力臂」。（教師）為什麼我們一開始模仿稱像所做的實驗，結論是成立的呢？（學生）由於杠桿處於水平平衡，拉力豎直向下，所以那時的OA、OB本就是力臂。（教師）點明杠桿的平衡條件（杠桿原理）：動力×動力臂＝阻力×阻力臂。可以用字母表示成：F1 l1= F2l2。[探究感悟]阿基米德在總結出了「杠桿的平衡條件」後，說：「只要給我一個支點，我就可以撬動地球」。對此，你有何感想？（教師）盡管我們有著古老的文明，早在春秋戰國時期，我們就有了使用桿秤的記錄，我們的祖先早就把杠桿應用於實際生活，也總結出了一些經驗，但卻與 「杠桿原理」擦肩而過。在今天的探究中，我們能夠得到的另一啟發就是「科學的發現往往需要我們向前再邁一步」。設計意圖：本環節是本課的中心，在本課重點的突破上採用了三步走，先是利用背景創設引起學生探究慾望，通過模擬背景進行探究，得出杠桿平衡條件的初步結論；接著通過對探究結論的驗證、評估與反思明確再探方向；最後利用再探究，由學生在尋找中建立杠桿力臂的概念，在化解力臂認知難點的同時得出杠桿的平衡條件。三、試一試問題一、標出圖甲杠桿中的力F1、F2的力臂；問題二、圖乙中，F1的作用點在A，請畫出撬圖釘時所需要的最小的力。學生作答，教師點評。解答如下：問題一：畫力臂的方法，先找支點和力的作用線，從支點向力的作用線做垂線，用l1表示動力臂，用l2表示阻力臂（見圖10甲）。問題二：由F1 l1= F2l2知， l1最大時，F1最小；連接OA即為最大的l1，從A點做OA的垂線向下即為F1的方向（見圖10乙）。設計意圖：問題一旨在加強對力臂的理解，問題二旨在加強對杠桿的平衡條件理解的同時，加深對力臂的理解。四、小結與作業（教師）本節課我們主要探討了什麼是杠桿，探究得出了杠桿的平衡條件，在探究中，我們通過測量找到了力臂。但這只是對杠桿有了初步認識，課後請同學們思考以下問題:自學與歸納 閱讀書本第6頁內容，解決稱像問題中的計算，並歸納利用杠桿原理解決問題的一般方法。觀察與探究 生活中的杠桿類工具有很多，它們的作用也不盡相同，請觀察、收集部分生活中的杠桿類工具（如剪刀），利用杠桿原理分析它們的作用，並嘗試分類。設計意圖：延伸課堂探究思維，從物理走向生活，培養將物理知識應用於實際的意識。
『陸』 怎樣移動重物ppt
怎 樣 移 動 重 物
[ 2007-6-20 15:53:00 | By: 王劍 ]
2、怎 樣 移 動 重 物
教學目標：
過程與方法：
能用簡單器材做杠桿平衡等觀察實驗，做實驗記錄，並依據數據對杠桿原理進行解釋
知識與技能：
知道杠桿是可以圍繞固定點轉動並提升重物的撬棒。
知道使用杠桿時的三種情況：省力、方便、平衡
情感態度價值觀：
體會到自然事物是有規律的，人只有了解這些規律才能更好的利用和改造自然
留心周圍事物，關注有關機械的使用和研究。
教學准備：分組實驗材料：杠桿尺、鐵架台、鉤碼、彈簧秤、
演示材料：各種工具（剪子、鉗子、等）、硬木版、粗鐵絲、投影課件、杠桿三點示意圖
教學重點：指導學生研究杠桿省力的秘密
教學難點：分析生活中常用多種工具，理解體驗各種工具往往是杠桿的變形
教學課時：2課時
教學過程：
一、導入新課：
談話：如果山上滾下來一塊大石頭擋住了道路，你能想辦法把它移到一邊去嗎？（板書課題）
二、新授
1、講解：同學們剛才想了很多方法，其中較簡便的就是用一根棍來撬。
（出示杠桿三點示意圖）：一根棍子，當在棍下墊一塊石頭或其他能支撐棍子的東西，用它撬重物時，就不再是一根普通的棍子，而成一種簡單的機械裝置，這種裝置叫做杠桿。書：它包括一個支點和一根能繞支點移動的硬棒。（板書：杠桿），
在杠桿上有三點：被墊著的那塊小石頭支撐著的那一點叫做支點（板書：支點），杠桿兩端是圍繞支點轉動的，被沉重的大石頭壓著的那點叫做重點（板書：重點），這個點承載著大石塊的重量。手握住杠桿對杠桿用力的那一點叫做力點（板書：力點）
2、指導學生研究杠桿省力的秘密
（1）討論：用手搬不動大石頭，用杠桿能撬動。這說明杠桿有什麼作用？（省力）是不是只要用了杠桿一定能省力？例如墊那塊小石頭，是不是墊在什麼地方都能省力？
（2）研討實驗方法
講解：為了弄清這個問題，我們來作個實驗：（出示實驗裝置）這個實驗裝置有些象我們平時玩過的翹板，這塊木版上畫有刻度，在這里我們叫它杠桿尺。
討論：你能有幾種擺法使木板平衡？
各組領取實驗材料
（3）分小組實驗：
講解：下面各組准備實驗，看看你們能有多少種擺法使木板平衡，把每次實驗的條件、結果填寫在活動記錄中
分組實驗，填寫實驗記錄
（4）匯報實驗結果（匯報時可演示自己的實驗）
分組討論：通過以上實驗，你有什麼發現？你知道了什麼？
（5）教師小結（邊演示）：通過以上實驗研究可以知道，使用杠桿提起重物，當支點到力點的距離大於支點到重點的距離時，才會省力；當支點到力點的距離小於支點到重點的距離時，就會費力；當支點到力點的距離等於支點到重點的距離時，會不省力也不費力；
（6）實驗：提問：把支點朝上，是否也省力？
用你做的小秤研究研究，把你的發現記錄下來。
分組實驗記錄實驗情況，匯報實驗結果
3討論交流
師述：阿基米德曾經說過，如果能找到一個支點，就能把整個地球撬起來。他說得有道理嗎？
4指導學生認識杠桿的應用
談話：在生產和生活中有許多地方用到了杠桿，你能說出幾種並講出其中的道理嗎？
（1）（出示剪子）討論：剪子是不是杠桿？那裡是支點、力點、重點？要剪一塊很硬很硬的紙板，把紙板放在剪刀的哪個位置剪比較省力？為什麼？
（2）（出示鉗子）討論：鉗子是不是杠桿？哪裡是支點、力點、重點？為什麼用鉗子能截斷很粗的鐵絲？
（3）（演示用釘錘起釘子）為什麼利用起釘錘能比較省力的把釘子拔出來？在用起釘錘起釘子時，錘子上哪裡是支點力點和重點？支點到哪一點的距離比較長？
（4）出示（鑷子）：這是什麼？鑷子是不是杠桿？在鑷子上，哪裡是支點、力點、重點？它是省力的杠桿還是費力的杠桿？為什麼要做成這樣的杠桿？比一比鑷子和剪子夾粉筆頭，那種工具比較方便？
（5）教師小結：通過以上研究可以知道，杠桿在生活生產中的應用是很廣泛的，杠桿的外形是可以變化的，並不都象一根棍。凡是有支點、力點、重點，工作時力點與重點圍繞支點轉動的裝置，都是利用了杠桿的原理。杠桿類的工具也並不都是省力的，為了工作方便，有的還是費力的。人們掌握了杠桿的規律，就可以根據需要，製造各種各樣的杠桿類的工具
三、鞏固應用
1講述：這節課我們認識了一種常用的簡單機械「杠桿裝置」
2提問：使用杠桿在省力費力方面有什麼規律？
3討論：一個大人與一個小孩能不能玩壓板游戲？怎樣玩小孩才能把大人壓起來？
四、布置作業
觀察還有哪些裝置應用了杠桿原理？研究它是省力的杠桿還是費力的杠桿？為什麼要做成那樣的？
五附實驗記錄表：
實驗方案
實驗題目：力點的位置與用力大小之間的關系
假設和預測：當力點的位置與支點的距離越大時，用力會變小
實驗器材：杠桿尺（中間可以自由轉動，帶有均勻刻度的直尺）
鉤碼、彈簧秤、鐵架台、筆和記錄紙
實驗過程：1、將杠桿尺的中間懸掛在鐵架台上，作為支點
2、用兩個鉤碼懸掉在距離支點左邊兩格處
3、用彈簧秤分別拉在杠桿尺右側的不同的位置上，
使杠桿尺平衡
4將彈簧秤在不同位置上的數據記錄下來
5分析表格里的數據，作出合理的解釋