『壹』 求人教版初中歷史13課燦爛的宋元文化（一）的說課稿
各位評委，你們好。我今天說課的內容是《燦爛的宋元文化（一）》。下面，我將從教材、教法、學法、教學程序等四個方面對本課的設計進行說明。
一、 教材分析
1、課文所處的地位及作用：《燦爛的宋元文化（一）》是省編（）年級語文第（）冊第（）單元中的第（）篇課文。根據該單元教學目標；以及本篇課文特點，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
2、教學目的
1） 知識目標：①掌握活字印刷術、指南針和火葯的發明、應用和傳播②了解科學家沈括、郭守敬的科技成就
2） 能力目標：通過引導學生對課本中插圖的觀察、想像及分析，探究「三大發明」的發明過程，初步培養歷史感知和歷史想像能力；通過對宋元科技高度發展原因的分析，培養學生全面系統考慮問題的初步能
3） 德育目標：認識中華民族對世界文明的重大貢獻。激發愛國主義情感和民族自豪感，學習古代科學家勤於探索、堅持不懈、勇於探索的精神
3、教材的重點、難點
教學重點：活字印刷術、指南針和火葯的發明、應用和傳播
教學難點：充分認識中國古代四大發明對世界歷史的影響
二、 教學方法
1、根據課文特點和學生實際情況，以講授法、閱讀導引法、提問啟發式、分組討論法進行教學。據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：「教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。」我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生閱讀課本，在閱讀的過程中思考提出的疑問。
2、採用傳統的教學手段。在教學中，我採用了黑板等傳統手段來進行教學，同時藉助課本插圖來豐富教學內容；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
三、 學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循「教師為主導，學生為主體，質疑為主線」的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學步驟：這節課我是按「引入新課（1分鍾）——講授新課（30分鍾）——小結（8分鍾）——作業（6分鍾）」進行教學的。
1、引入新課：同學們，中國是有五千年文明的古國，有譽滿全球的四大發明，你知道是哪四大發明嗎？（生答）那麼你知道四大發明的發明過程、應用和傳播嗎？（教師引導學生學習造紙術的相關知識）今天，我們將一起來探究其餘的三大發明的發明過程、應用、傳播及其意義。
2、講授新課：
提問：世界現存最早、標有確切日期的雕版印刷品是什麼朝代印刷的什麼書？（答：唐時印製的《金剛經》），並引導學生思考雕版印刷有什麼欠缺和不便？進而提出解決方法：死版變為活版。最後提問:那麼活字印刷術是誰發明的呢? 指導學生觀察教材中畢升的畫像，閱讀小字部分。
通過閱讀，提問學生活字印刷術有哪幾道工序嗎？（引導學生：刻制單字、排版、印刷、拆版四道工序回答）
最後老師總結，並提出科學是無止境的，你發現畢升發明的陶活字有什麼缺點嗎？（進而引出活字材料的改進.引導學生回答：陶活字易碎，吸墨性不強。最後老師指出：為克服不足，活字材料出現了木、錫、銅，直到近代才廣泛使用耐磨損、清晰度高的鉛活字。而今天的印刷業已告別「鉛與火」的時代。進入到「光與電」的時代。請學生能舉例子？（如電腦排版、激光照排、高速印刷機等，印出的日報、晚報讓我們及時了解時事新聞等）
老師有提問：科學是無止境的，宋元時期的印刷術還有哪些發明呢？
指導學生閱讀教材中的有關圖文，指出：套色印刷是最早的彩色印刷，一種顏色需一塊版，幾種顏色就需製作幾塊版套著印刷，工藝要求相當高。我國最早的套色印刷品是在山西應縣木塔內發現的遼代紅、黃、藍三色佛像版面。轉輪排字是元朝科學家王禎發明的，啟發學生自己說說它的好處。（大大減輕了排字工人的勞動強度，坐著就可以挑字，不必走來走去，而且提高了排字速度。）
提問：北宋時期，聰明的中國人不僅發明了活字印刷術，還發明了什麼？（生答：指南針）你知道指南針發明的原理是什麼嗎？（生答：磁石有指示南北的特性）
老師指出：指南針的發明不是一蹴而就的，它經歷了古代中國人一千多年的探索。早在戰國時期，我國人民就發現了磁石有指極的特性，並製成了世界上最早的指南儀器----司南。指導學生觀察教材中的《漢朝司南》模型圖，啟發學生找出司南的缺點。指出：由於司南體積大、不易磨製、磁性小、轉動不靈活等局限性，沒能廣泛使用。經過長期實踐和努力研製，聰明的中國人終於在北宋發明了一種新的人工磁化法，這就是用天然磁石摩擦鋼針、鋼針就磁化為指南針。這種磁針磁性大，使用方便，因此得以廣泛使用。直到19世紀現代電磁鐵出現以前，多種多樣的磁性指南儀器都是以這種磁針為主體，只是在磁針的形狀和裝置方法上有些變化。
提問：宋元時期，戰爭多，火器廣泛使用，主要有哪些火器呢？（生答：突火槍、火箭、火炮等）。同學們在影視里見過這些火器嗎？根據學生的回答，引導他們認識：突火槍是世界最早的管狀火器，能推動子彈從遠處射擊敵人，是近代步槍、火炮的鼻祖。指導學生觀察教材中《南宋突火槍》圖，並口授一則史料：
開慶元年（1259年）……又造突火槍，以巨竹為筒，內安子窠，如燃放，焰絕然後於窠發出，如炮聲，遠聞百五十餘步。
-----《宋史•兵志》
金元時期的火箭有什麼特點呢？它與今天的運載火箭有什麼異同？指導學生觀察教材導入框中的金元火箭發射圖和文字材料，完成課本中的動腦筋題。指出：今天的運載火箭和金元時期的小小火箭的發射原理是一樣的，都是利用燃料燃燒所產生的反作用力，來推動火箭升空或向前，只是方向和規模不同而已。
宋元的火炮有什麼特點呢？（殺傷力已較大）你能舉個例子嗎？（如教材中的震天雷，火力所及之處，連敵兵的鐵盔鐵甲都燒紅了。）
最後提問到：三大發明及其應用，我們就學到這兒，你們有什麼感想呢？下面我們就來分組討論祖國的四大發明的傳播及意義，把你的感想與同學們交流一下！
為拓展學生的思維，出示小黑板為其提供兩則史料，並簡單解釋：
印刷術、指南針和火葯是「預告資產階級社會到來的三大發明：火葯把騎士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場並建立了殖民地，而印刷術卻變成新教的工具。總的來說變成科學復興的手段，變成對精神發展創造必要前提的最強大的杠桿。」
------馬克思
「印刷術，火葯和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學上，第二種在戰爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種發明在人類的事業中產生更大的力量和影響。
------英國近代思想家 培根
討論後，學生自由發言，教師總結：
1、傳播
世界五大洲的造紙術、印刷術、指南針和火葯都是由中國直接或間接傳入的。如歐洲就主要是通過阿拉伯人間接傳入的。
2、意義
（1）造紙術的發明，為人類提供了經濟、便利的書寫材料，是人類文字載體的革命。
（2）印刷術的出現，加快了文化的傳播，改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況。
（3）指南針應用於航海，為歐洲航海家進行環球航行和發現美洲提供重要條件，促進了世界貿易的發展。
（4）火葯武器的使用，改變了作戰方式，幫助歐洲資產階級摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進程。
接著老師提問:宋元科技是燦爛多姿的，除了三大發明的實際應用外，還有什麼成就？
要求學生自己閱讀沈括和郭守敬相關知識，教師強調其主要成就。
1、北宋沈括：
（1）著《夢溪筆談》，全面總結自己和他人的科技成果。假如沒有此著作，我們就無從知道活字印刷術是布衣畢升發明的。
（2）創制「十二氣歷」，比英國早800年。
（3）最早使用「石油」名稱，並預言石油在未來必「大行於世」。
2、元代郭守敬：
（1）編《授時歷》，測定一年為365.2425天，與現行公歷相近，但比現行公歷的確立約早300年。
（2）主持開鑿了北京附近的通惠河。
3、小結：讓學生回顧一下宋元燦爛輝煌的科技成就：三大發明的應用、傳播和意義，北宋沈括、元代郭守敬領先於世界的科技成果等。並概括出這些成就意義，即創造了中華文明史上繼隋唐之後的又一個文化高峰。從而加深學生對本課的理解，並掌握它。
5、布置作業：課後練一練，給學生4分鍾時間思考後回答。
『貳』 浙教版初中科學在教師招聘中常見的說課課題有哪些啊尤其是瑞安，急！！！！大家幫幫忙啊！
農歷與月相的關系
太陽活動對人類的影響
地球內部的圈層結構
天氣與氣候
物質的密度
晶體的熔化和凝固
汽化的兩種方式：蒸發和沸騰
大氣壓強
速度與平均速度
時間的測量
長度的測量
力的三要素
二力平衡
牛頓第一定律
壓強
浮力
歐姆定律
磁場
電磁感應現象
波
光的反射定律和折射現象
凸透鏡成像原理
功＝力×距離
杠桿平衡的條件
滑輪
功率
機械效率
電功與電功率、熱量
聚變和熱核反應
改變內能的兩種途徑
能量的轉化與傳遞
製作臨時裝片
細胞的結構
細胞的生長與分化
初中地理「南北氣溫的差異」說課稿(附點評)
【應試者作答摘錄】
各位評委、各位老師：
今天我說課的課題是：「南北氣溫的差異」。我將從教材、教法、學情與學法、教學程序、板書設計五個環節來進行。
一、說教材
(一)教材的地位和作用
本課教學內容是新課標人教版地理八年級上冊第二章第二節「氣候多樣季風顯著」的第一課時，本節主要介紹中國的氣候，在內容編排上都是圍繞氣候特徵這一主線展開的。要了解氣候首先要了解它的基本要素--氣溫的分布及特點，對這部分知識的學習和技能的掌握是學習本節內容的前提和基礎。(二)課程標準的教學要求
新課程標准要求學生通過已有的氣溫資料及地圖來認識我國氣溫分布規律，進一步探究影響我國氣溫分布規律的主要因素。
(三)教材處理
根據學生情況和教學實際，從以下三方面使用教材。
1.開放教學內容
在教學中注意聯系學生的生活實際，引進必要的素材與知識，帶領學生走向自然和社會。
2.精心設計活動
在教學中，活動的設計以探究和發現為核心，注重啟發性和趣味性，增強教材的實踐性和探索性，著力體現「改變學生的學習方式，重視學生的學習過程」這一理念。
3.充分利用圖像
充分利用各種圖形，使地理圖像成為學生學習的重要工具，發展智能的重要載體。
(四)教材重難點分析
1.重點
(1)我國冬、夏氣溫的分布特點及成因。
(2)我國主要溫度帶的分布及其對生產、生活的影響。
2.難點
(1)有關「等溫線圖」和「我國溫度帶的劃分圖」的分析判讀。
(2)我國冬、夏氣溫分布特點的形成原因。
二、說教法
(一)教學目標的要求分析與說明
1.知識與能力
(1)知道我國冬、夏氣溫分布特點。初步學會分析氣溫的形成原因。
(2)通過閱讀等溫線圖，培養學生判讀分析等溫線分布圖的技能。
2.過程與方法
(1)學會並熟練閱讀1月、7月平均氣溫分布圖(等溫線圖)，歸納我國冬、夏氣溫分布特點。
(2)通過閱讀我國溫度帶劃分圖，了解我國各溫度帶的范圍，並結合生產和生活實際分析不同的溫度帶對我們生產和生活的影響。
3.情感態度與價值觀
(1)對由我國地理環境差異性所孕育的不同文化的欣賞的情感。
(2)樹立因地制宜、合理利用資源、使人和自然環境和諧相處的可持續發展觀念。
(二)教學方法的使用與分析
本節課根據課標要求和教材內容的特點，結合學生實際，主要採用計算機輔助教學，充分利用地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性。通過設置問題、啟發誘導、讀圖分析、觀察對比、分組討論等方法進行教學，以提高課堂教學效果。
三、說學法
(一)學情分析
學生在初一時已經學習了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特徵的兩個主要因素。具備了解氣候的初步基礎知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取、分析、歸納地理信息的能力。但是，學生在初一學習的是大尺度空間的氣候分布，學生對於區域氣候還不是很熟悉，從生活周圍體驗到的感性認識還不夠深刻。(二)學法指導
本節課主要從以下幾個方面滲透學法：
1.自主學習
指導學生學會閱讀材料，從各種地理圖像中獲取地理信息，以圖析文，發現問題，自我感悟，建構新知。
2.合作學習
利用分組討論，使學生在溝通中互補，在交流中發展，在合作中提高。
3.探究學習
激發學生的問題意識，讓學生敢問善思，樂於探究，在活動中探究理解，探究後提煉觀點。
四、教學過程
根據以上對課程標準的把握和對教材結構、學生特點、教學策略的分析，我設計了如下教學流程，以更好地實現教學目標。
(一)創設情境，導入新課
通過學生喜愛的情景喜劇引出生活中的實際問題：從學生喜愛的情景喜劇《家有兒女》中的角色引入「外出旅遊時該如何選擇衣物」，創設一個學生感興趣的教學情境，符合學生的認知規律。如此設計也是根據新課程理念「尊重學生的心理發展規律，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發」，同時為後面的第二個教學環節設置一個懸念，讓學生帶著懸念進入本節課的第二個教學環節。
(二)讀圖比較，認識規律
這是本課的重點環節，主要採用問題驅動方式，通過學生的自主學習來完成。
首先，用多媒體展示出一月份平均氣溫圖，指導學生分析、探討以下問題：
1.一月份0攝氏度等溫線主要穿過了哪些地區?(指導學生動手在地圖冊上將0攝氏度等溫線畫出來，以訓練學生的讀圖能力，加深印象。因為這是我國一條重要的自然地理分界線，該線南北的植被、耕地類型、河流水文特徵、農作物種類等，均有較大差異。)
2.一月份，漠河和海口的平均氣溫各是多少攝氏度?
3.計算一月份漠河和海口的平均氣溫相差多少攝氏度?
學生通過讀圖分析，逐步總結出我國冬季氣溫分布特點：冬季南北氣溫差異大(並且知道我國冬季氣溫最低的地方是漠河，氣溫最高的地方是南海諸島)。
然後，在學生掌握冬季氣溫分布規律基礎上，指導學生自主探究夏季的氣溫圖，通過讀圖分析，認識到我國夏季南北溫差不大，概括出夏季氣溫分布特點：南北普遍高溫(並且知道我國夏季氣溫最低的地方是青藏高原，氣溫最高的地方是吐魯番)。
在本環節的活動中，學生通過讀圖探究、自主學習掌握我國冬夏兩季氣溫的分布規律，教師也因勢利導歸納出讀氣溫圖的方法。同時也解釋了前面設置的懸念，還能激發學生主動提出問題的積極性--為什麼冬季南北氣溫差異大?夏季全國普遍高溫卻還要除去青藏高原呢?老師再次因勢利導，讓學生自主探究其原因。進入到本節課的第三個教學環節。
(三)小組互動、探究學習
此環節的學習是本課的難點，主要採取小組互動的形式，指導學生共同探究來完成。老師通過多媒體展示學生在探究學習過程中必要的素材：我國1月與7月平均氣溫圖;海口、北京、漠河三地緯度及氣溫圖表。
學生合作探究、讀圖填表，總結規律。
引導學生通過已有的資料和知識儲備總結出：緯度位置是影響我國冬季氣溫分布的主要因素。並進一步引導學生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因：是由於在高原山地氣溫隨海拔的升高而降低(地形因素的影響)。
由於自然環境總是深刻地影響著人們的生產和生活，我國氣溫的分布特點，對我們的生活都造成了哪些影響呢?由此進入第四個環節的學習。
(四)討論交流、合作學習
本環節主要是引導學生從生活體驗出發，將地理知識和生活實際聯系起來。
首先，多媒體展示：我國溫度帶的劃分圖及劃分溫度帶的主要指標。讓學生認識氣溫和農業生產的關系，掌握各溫度帶的劃分。其次，引導學生小組合作、討論交流，通過聯系實際認識氣溫對人們的生產、生活的影響。
活動結束後，對這節課的知識進行總結，如果時間充裕通過課堂練習檢驗本節課學生學習的效果。
五、板書設計
這節課的板書設計應直觀、系統，不僅要能幫助學生構建知識網路，而且還能及時地體現教材中的知識點和重點，以便於學生能夠理解掌握。
我說課的內容到此為止，謝謝大家。
【名師點評】
這是一篇以自主探究和合作交流為主要學習方式的中國自然地理說課稿。說課過程主要從以下四點進行點評：
1.說課人對地理課程標准和教材的理解和把握程度比較全面，對教學內容的地位和作用的理解、分析都很准確，對教學目標的貫徹落到實處;對重難點的把握都很恰當。
2.對教學方法選擇的合理和有效程度體現了地理學科的教學要求和特點;根據具體的教學目標選用教法，符合學生的年齡階段特徵，利於調動學生學習的積極性。
3.說課人設計的地理教學程序科學合理，具有較強的科學性、有效性和實用性。三維教學目標落實到位，內容的安排充分利用了課程資源，貼近學生的生活，結構合理，重難點突出。在方法的選擇和學法的指導上，抓住了學生的興趣點，利於學生自主探究學習，滿足不同學生的地理學習需要。說課過程流暢自如，脈絡清晰，環環相扣，逐層深入，沒有絲毫拘泥於說課過程設計的痕跡。
4.說課教態比較自然，但語言不是很清晰，不夠簡練、准確，語速較快;顯示出內心比較緊張。
『叄』 五年級下冊 怎樣才能省力 說課稿
一、說教材：
1、教材簡析：
《怎樣才能省力》是冀人版版科學五年級下冊第一單元第一課。巧妙的用力是本冊書的第一個單元，本單元的教學內容是組織學生探究簡單機械的作用及簡單的原理。本課時是從總體上幫助學生感受生活中用到的多種簡單機械及其包括哪幾種形式。本課以學生的生活經驗為基礎，組織學生體驗使用簡單工具可以提高工作效率，讓學生初步簡單機械的類型及工作方式。本課由三個部分組成：組織學生動手體驗使用工具可以提高工作效率（活動1拔圖釘比賽）；聯系日常生活中使用工具的事例來認識簡單機械（活動2簡單機械的應用）；對找生物器官與簡單機械結構的聯系（動物的省力「工具」）。
2、教學目標：
科學探究目標：能設計3種以上省力的方法；能說明一種簡單工具是如何省力的；能通過對圖片或實物的觀察，發現在動物的行為中，哪些屬於省力行為，並對自己的觀察結果說明理由。
科學知識目標：能用自己的話說出什麼是簡單機械。
情感態度與價值觀目標：能與其他同學探討生活中所見到的省力的方法。
科學、技術、社會、環境目標：能舉出2個以上使用簡單機械提高工作效率的實例；能在生活環境中找到動物省力的行為。
3、教學重、難點：
本課的教學重點是指導學生聯系日常生活，對簡單機械有一個初步的了解，並綜合實驗現象和生活經驗，對簡單機械的使用可以提高工作效率有一個初步的認識。
二、學情分析
經過前兩年的科學學習，學生已經初步具備了合作探究與實驗探究的能力，但仍然缺少綜合分析能力及用語言准備表達的能力。不過由於五年級的學生已經十二三歲了，已經初步積累了一些生活經驗，對於本課的簡單機械能夠省力這一理論，理解起來的困難度應不會很大。
三、教法與學法：
科學學習以探為核心，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本課活動1採用的是以學生探究發現法，通過設計實驗、實驗探究、分析討論得出簡單機械可以省力這個結論。活動與拓展主要採用學生自主學習、合作學習為主，通過討論、交流，把學生的生活經驗結合起來，再通過教師的點拔，得出簡單機械的分類。
四、分析材料：
在進行拔圖釘比賽時，注意，所釘圖釘不能過深過緊，否則用手拔和用磁鐵吸的方法會非常困難，甚至有可能失敗。
五、教學流程：
1、情境引入：
教師展示圖片：中國長城、埃及金字塔以及當時人工建造時的場景圖片。請學生說一說自己掌握的古人搬運的情況。學生通過觀看圖片，交流，能初步體會到古人就能懂得利用簡單機械提高工作效率的方法，從而產生探究慾望。
2、新知探究：
活動1、拔圖釘比賽：
把圖釘按在木板上，請各組討論，你有幾種方法可以將圖釘拔出，並指導各組實驗。（提示學生在實驗中一定要注意安全，特別是用撬圖釘的方法時，一定不要用太大的力量，以免圖釘飛起傷人）。之後請各小組交流體會。學生會總結出，利用工具（簡單機械），可以更快將圖釘拔出，從而提高了工作效率。
此環節意在培養學生設計實驗並進行實驗探究的能力。
活動2、簡單機械的應用：
環節1、教師提出問題，請同學們看書中第2頁，有四項工作需要完成，並提供了相應的幾種簡單機械，你能把哪種機械和相應的工作結合起來更省力？
學生思考，交流，教師可適時點撥。
教師把學生的說法進行提煉總結：簡單機械可分為杠桿、輪軸、滑輪、斜面。
環節2、教師提出請學生組內學習交流：書中第3頁的8幅圖片，分別利用了我們學到的哪種簡單機械？
學生組學，展示交流。
教師點撥總結。
環節3、請同學看書中拓展，動物的省力「工具」，先由學生組內討論，書中四幅圖中的動物，它們身體上哪些器官具有省力的作用？應用我們所學的簡單機械的方式，它們分別利用了哪種方式？
學生組學，交流
以上3個環節是讓學生對生活實踐進行分析綜合梳理，得出科學結論，再把結論應用到實際中去，從而培養學生理論聯系實際的能力，讓學生懂得，科學來源於生活實踐。
3、當堂檢測：
簡單機械分為 、 、 、 。
4、課堂小結：
師：通過本課學習，你知道了什麼？
學生交流。
通過檢測與小結，讓學生對本課所學進一步鞏固，掌握重點。
板書設計：
怎樣才能省力
1、利用簡單機械可以提高工作效率。
常見的簡單機械包括：杠桿、輪軸、滑輪、斜面。
『肆』 初中英語閱讀課說課稿
閱讀說課稿
給學生展示這樣兩幅圖片： 一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之後問學生：看了這兩幅圖，你會想到什麼？又是什麼引發了這個問題？學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然後問學生：是否知道每一天每小時每分鍾每秒鍾全世界會新增加多少人口？學生會很有探究答案的慾望，這時很自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 並找出我給出的這張表格的答案。由於本課是以大量數據為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那麼全文的重點內容就迎刃而解了。而且我認為採用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發學生的興趣使其由被動學習變為主動獲取知識。 3、拓展與鞏固 通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之後要檢驗一下學生是否掌握此方法，於是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢？在學生發表一些個人看法後為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然後對於這篇關於人口急速增長帶來的一些後果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現狀和存在的問題。 4．合作與發展 接下來我會通過多媒體展示給學生一組關於由於人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來後將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然後鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。
5、交流與分享 讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪「專家們」，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為後援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會並能向他人學習。最後按事實豐富、語言准確、表述清晰程度評出最權威專家和最積極後援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。 6、最後一個環節是作業，當學生慷慨激昂地探討完這些現狀後，我會問他們，面對這種現狀，我們能做些什麼呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的願望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業。
『伍』 現急需初中物理說課稿：力學、電學、光學部分各一份！高分！
初中物理概念匯總
物理量名稱 物理量符號 單位名稱 單位符號 公式
質量 m 千克 kg m=ρv
溫度 t 攝氏度 °C
速度 v 米／秒 m/s v=s/t
密度 p 千克／米³ kg/m³ p=m/v
力（重力） F 牛頓（牛） N G=mg
壓強 P 帕斯卡（帕） Pa P=F/S
功 W 焦耳（焦） J W=Fs
功率 P 瓦特（瓦） w P=W/t
電流 I 安培（安） A I=U/R
電壓 U 伏特（伏） V U=IR
電阻 R 歐姆（歐） Ω R=U/I
電功 W 焦耳（焦） J W=UI t
電功率 P 瓦特（瓦） w P=W/t=UI
熱量 Q 焦耳（焦） J Q=cm△t
比熱 c 焦每千克攝氏度 J/(kg•°C) c＝Q/m△t
常用數據：
真空中光速 3×10^8米／秒
g 9.8牛頓／千克
15°C空氣中聲速 340米／秒
安全電壓 不高於36伏
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初中物理基本概念
一、測量
⒈長度L：主單位:米；測量工具:刻度尺；測量時要估讀到最小刻度的下一位；光年是長度單位。
⒉時間t：主單位:秒；測量工具:鍾表；實驗室中用停表。1時＝3600秒，1秒＝1000毫秒。
⒊質量m：物體中所含物質的多少叫質量。主單位：千克； 測量工具：秤；實驗室用托盤天平。
二、機械運動
⒈機械運動：物體位置發生變化的運動。
參照物：判斷一個物體運動必須選取另一個物體作標准，這個被選作標準的物體叫參照物。
⒉勻速直線運動：
①比較運動快慢的兩種方法：a 比較在相等時間里通過的路程。
b 比較通過相等路程所需的時間。
②公式： v=s/t
③單位換算：1米／秒＝3.6千米／時。
三、力
⒈力F：力是物體對物體的作用。物體間力的作用總是相互的。
力的單位：牛頓（N）。測量力的儀器：測力器；實驗室使用彈簧秤。
力的作用效果：使物體發生形變或使物體的運動狀態發生改變。
物體運動狀態改變是指物體的速度大小或運動方向改變。
⒉力的三要素：力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。
力的圖示，要作標度；力的示意圖，不作標度。
⒊重力G：由於地球吸引而使物體受到的力。方向：豎直向下。
重力和質量關系：G=mg m=G/g
g=9.8N／kg。讀法：9.8牛每千克，表示質量為1千克物體所受重力為9.8牛。
重心：重力的作用點叫做物體的重心。規則物體的重心在物體的幾何中心。
⒋二力平衡條件：作用在同一物體；兩力大小相等；方向相反。
物體在二力平衡下，可以靜止，也可以作勻速直線運動。
物體的平衡狀態是指物體處於靜止或勻速直線運動狀態。處於平衡狀態的物體所受外力的合力為零。
⒌同一直線二力合成：方向相同:合力F=F1+F2;合力方向與F1、F2方向相同；
方向相反:合力F=F1-F2;合力方向與大的力方向相同。
⒍相同條件下，滾動摩擦力比滑動摩擦力小得多。
滑動摩擦力與正壓力，接觸面材料性質和粗糙程度有關。【滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦】
7．牛頓第一定律也稱為慣性定律其內容是：一切物體在不受外力作用時，總保持靜止或勻速直線運動狀態。
慣性：物體具有保持原來的靜止或勻速直線運動狀態的性質叫做慣性。
四、密度
⒈密度ρ：某種物質單位體積的質量，密度是物質的一種特性。
公式： m=ρV 國際單位：千克／米³ ，常用單位：克／厘米³，
單位換算：1克／厘米³＝1×10³千克／米³；ρ水＝1×10³千克／米³；
讀法：10³千克每立方米，表示1立方米水的質量為10³千克。
⒉密度測定：用托盤天平測質量，量筒測固體或液體的體積。
面積單位換算：
1厘米²=1×10^-4米²，
1毫米²=1×10^-6米²。
五、壓強
⒈壓強P：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
壓力F：垂直作用在物體表面上的力，單位：牛（N）。
壓力產生的效果用壓強大小表示，跟壓力大小、受力面積大小有關。
壓強單位：牛/米²；專門名稱：帕斯卡（Pa）
公式： F=PS 【S：受力面積，兩物體接觸的公共部分；單位：米²。】
改變壓強大小方法：①減小壓力或增大受力面積，可以減小壓強；②增大壓力或減小受 力面積，可以增大壓強。
⒉液體內部壓強：【測量液體內部壓強：使用液體壓強計（U型管壓強計）。】
產生原因：由於液體有重力，對容器底產生壓強；由於液體流動性，對器壁產生壓強。
規律：①同一深度處，各個方向上壓強大小相等
②深度越大，壓強也越大
③不同液體同一深度處，液體密度大的，壓強也大。 [深度h,液面到液體某點的豎直高度。]
公式：P=ρg h：單位：米； ρ：千克／米³； g=9.8牛／千克。
⒊大氣壓強：大氣受到重力作用產生壓強，證明大氣壓存在且很大的是馬德堡半球實驗，測 定大氣壓強數值的是托里拆利（義大利科學家）。
托里拆利管傾斜後，水銀柱高度不變，長度變長。
1個標准大氣壓＝76厘米水銀柱高＝1.01×10^5帕＝10.336米水柱高
測定大氣壓的儀器：氣壓計（水銀氣壓計、盒式氣壓計）。
大氣壓強隨高度變化規律：海拔越高，氣壓越小，即隨高度增加而減小，沸點也降低。
六、浮力
1．浮力及產生原因：浸在液體（或氣體）中的物體受到液體（或氣體）對它向上托的力叫浮力。方向：豎直向上；原因：液體對物體的上、下壓力差。
2．阿基米德原理：浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力大小等於物體排開液體所受重力。
即F浮＝G液排＝ρ液gV排。 （V排表示物體排開液體的體積）
3．浮力計算公式：F浮＝G-T＝ρ液gV排＝F上、下壓力差
4．當物體漂浮時：F浮＝G物 且 ρ物<ρ液 當物體懸浮時：F浮＝G物 且 ρ物=ρ液
當物體上浮時：F浮>G物 且 ρ物<ρ液 當物體下沉時：F浮<G物 且 ρ物>ρ液
七、簡單機械
⒈杠桿平衡條件：F1L1＝F2L2。
力臂：從支點到力的作用線的垂直距離。
通過調節杠桿兩端螺母使杠桿處於水平位置的目的：便於直接測定動力臂和阻力臂的長度。
定滑輪：相當於等臂杠桿，不能省力，但能改變用力的方向。
動滑輪：相當於動力臂是阻力臂2倍的杠桿，能省一半力，但不能改變用力方向。
⒉功：兩個必要因素：①作用在物體上的力；②物體在力方向上通過距離。W＝FS 功的單位：焦耳
3．功率：物體在單位時間里所做的功。表示物體做功的快慢的物理量，即功率大的物體做功快。
W=Pt P的單位：瓦特； W的單位：焦耳； t的單位：秒。
八、光
⒈光的直線傳播：光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的。小孔成像、影子、光斑是光的直線傳播現象。
光在真空中的速度最大為3×10^8米／秒＝3×10^5千米／秒
⒉光的反射定律:一面二側三等大。【入射光線和法線間的夾角是入射角。反射光線和法線間夾角是反射角。】
平面鏡成像特點：虛像，等大，等距離，與鏡面對稱。物體在水中倒影是虛像屬光的反射現象。
⒊光的折射現象和規律： 看到水中筷子、魚的虛像是光的折射現象。
凸透鏡對光有會聚光線作用，凹透鏡對光有發散光線作用。 光的折射定律：一面二側三隨大四空大。
⒋凸透鏡成像規律：[u=f時不成像 u=2f時 v=2f成倒立等大的實像]
物距u 像距v 像的性質 光路圖 應用
u>2f f<v<2f 倒縮小實 照相機
f<u<2f v>2f 倒放大實 幻燈機
u<f 放大正虛 放大鏡
⒌凸透鏡成像實驗：將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上，使燭焰中心、凸透鏡中心、光屏中心在同一個高度上。
九、熱學：
⒈溫度t：表示物體的冷熱程度。【是一個狀態量。】
常用溫度計原理：根據液體熱脹冷縮性質。
溫度計與體溫計的不同點：①量程，②最小刻度，③玻璃泡、彎曲細管，④使用方法。
⒉熱傳遞條件：有溫度差。熱量：在熱傳遞過程中，物體吸收或放出熱的多少。【是過程量】
熱傳遞的方式：傳導（熱沿著物體傳遞）、對流（靠液體或氣體的流動實現熱傳遞）和輻射（高溫物體直接向外發射出熱）三種。
⒊汽化：物質從液態變成氣態的現象。方式：蒸發和沸騰，汽化要吸熱。
影響蒸發快慢因素：①液體溫度，②液體表面積，③液體表面空氣流動。蒸發有致冷作用。
⒋比熱容C：單位質量的某種物質，溫度升高1℃時吸收的熱量，叫做這種物質的比熱容。
比熱容是物質的特性之一，單位：焦／（千克℃） 常見物質中水的比熱容最大。
C水＝4.2×10³焦／（千克℃） 讀法：4.2×10³焦耳每千克攝氏度。
物理含義：表示質量為1千克水溫度升高1℃吸收熱量為4.2×10³焦。
⒌熱量計算：Q放＝cm⊿t降 Q吸＝cm⊿t升
Q與c、m、⊿t成正比，c、m、⊿t之間成反比。⊿t=Q/cm
6．內能：物體內所有分子的動能和分子勢能的總和。一切物體都有內能。內能單位：焦耳
物體的內能與物體的溫度有關。物體溫度升高，內能增大；溫度降低內能減小。
改變物體內能的方法：做功和熱傳遞（對改變物體內能是等效的）
7．能的轉化和守恆定律：能量即不會憑空產生，也不會憑空消失，它只會從一種形式轉化為其它形式，或者從一個物體轉移到另一個物
體，而能的總量保持不變。
十、電路
⒈電路由電源、電鍵、用電器、導線等元件組成。要使電路中有持續電流，電路中必須有電源，且電路應閉合的。 電路有通路、斷路（
開路）、電源和用電器短路等現象。
⒉容易導電的物質叫導體。如金屬、酸、鹼、鹽的水溶液。不容易導電的物質叫絕緣體。如木頭、玻璃等。
絕緣體在一定條件下可以轉化為導體。
⒊串、並聯電路的識別：串聯：電流不分叉，並聯：電流有分叉。
【把非標准電路圖轉化為標準的電路圖的方法：採用電流流徑法。】
十一、電流定律
⒈電量Q：電荷的多少叫電量，單位：庫侖。
電流I：1秒鍾內通過導體橫截面的電量叫做電流強度。 Q=It
電流單位：安培(A) 1安培=1000毫安 正電荷定向移動的方向規定為電流方向。
測量電流用電流表，串聯在電路中，並考慮量程適合。不允許把電流表直接接在電源兩端。
⒉電壓U：使電路中的自由電荷作定向移動形成電流的原因。電壓單位：伏特(V)。
測量電壓用電壓表(伏特表)，並聯在電路（用電器、電源）兩端，並考慮量程適合。
⒊電阻R：導電物體對電流的阻礙作用。符號：R，單位：歐姆、千歐、兆歐。
電阻大小跟導線長度成正比，橫截面積成反比，還與材料有關。【 】
導體電阻不同，串聯在電路中時，電流相同（1∶1）。 導體電阻不同，並聯在電路中時，電壓相同（1:1）
⒋歐姆定律：公式：I＝U／R U＝IR R＝U／I
導體中的電流強度跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
導體電阻R＝U／I。對一確定的導體若電壓變化、電流也發生變化，但電阻值不變。
⒌串聯電路特點：
① I＝I1＝I2 ② U＝U1＋U2 ③ R＝R1＋R2 ④ U1／R1＝U2／R2
電阻不同的兩導體串聯後，電阻較大的兩端電壓較大，兩端電壓較小的導體電阻較小。
例題：一隻標有「6V、3W」電燈，接到標有8伏電路中，如何聯接一個多大電阻，才能使小燈泡正常發光？
解：由於P＝3瓦，U＝6伏
∴I＝P／U＝3瓦／6伏＝0.5安
由於總電壓8伏大於電燈額定電壓6伏，應串聯一隻電阻R2 如右圖，
因此U2＝U－U1＝8伏－6伏＝2伏
∴R2＝U2／I＝2伏／0.5安＝4歐。答：（略）
⒍並聯電路特點：
①U＝U1＝U2 ②I＝I1＋I2 ③1/R＝1/R1+1/R2 或 ④I1R1＝I2R2
電阻不同的兩導體並聯：電阻較大的通過的電流較小，通過電流較大的導體電阻小。
例：如圖R2＝6歐,K斷開時安培表的示數為0.4安，K閉合時，A表示數為1.2安。求：①R1阻值 ②電源電壓 ③總電阻
已知：I＝1.2安 I1＝0.4安 R2=6歐
求：R1；U；R
解：∵R1、R2並聯
∴I2＝I-I1=1.2安-0.4安=0.8安
根據歐姆定律U2=I2R2=0.8安×6歐=4.8伏
又∵R1、R2並聯 ∴U=U1=U2=4.8伏
∴R1＝U1／I1＝4.8伏／0.4安＝12歐
∴R＝U／I＝4.8伏／1.2安＝4歐 (或利用公式 計算總電阻) 答：（略）
十二、電能
⒈電功W：電流所做的功叫電功。電流作功過程就是電能轉化為其它形式的能。
公式：W＝UQ W＝UIt=U2t/R=I2Rt W＝Pt 單位：W焦 U伏特 I安培 t秒 Q庫 P瓦特
⒉電功率P：電流在單位時間內所作的電功，表示電流作功的快慢。【電功率大的用電器電流作功快。】
公式：P＝W/t P＝UI (P＝U²/R P＝I²R) 單位：W焦 U伏特 I安培 t秒 Q庫 P瓦特
⒊電能表（瓦時計）：測量用電器消耗電能的儀表。1度電＝1千瓦時＝1000瓦×3600秒=3.6×10^6焦耳
例：1度電可使二隻「220V、40W」電燈工作幾小時？
解 t＝W/P＝1千瓦時/（2×40瓦）＝1000瓦時/80瓦=12.5小時
十三、磁
1．磁體、磁極【同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引】
物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。具有磁性的物質叫磁體。磁體的磁極總是成對出現的。
2．磁場：磁體周圍空間存在著一個對其它磁體發生作用的區域。
磁場的基本性質是對放入其中的磁體產生磁力的作用。
磁場方向：小磁針靜止時N極所指的方向就是該點的磁場方向。磁體周圍磁場用磁感線來表示。
地磁北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近。
3．電流的磁場：奧斯特實驗表明電流周圍存在磁場。
通電螺線管對外相當於一個條形磁鐵。
通電螺線管中電流的方向與螺線管兩端極性的關系可以用右手螺旋定則來判定。
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補充公式
速度：v=s/t
密度：ρ＝m/v
重力：G=mg
壓強：p=F/s(液體壓強公式不直接考）
浮力：F浮＝G排＝ρ液gV排
漂浮懸浮時：F浮＝G物
杠桿平衡條件：F1×L1＝F2×L2
功：W=FS
功率：P=W/t＝Fv
機械效率：η＝W有用/W總＝Gh/Fs=G/Fn(n為滑輪組的股數)
熱量：Q＝cm△t
熱值：Q=mq
歐姆定律：I=U/R
焦耳定律：Q＝I²Rt＝U²/Rt=UIt=Pt(後三個公式適用於純電阻電路)
電功：W＝UIt＝Pt＝I²Rt＝U²/Rt（後2個公式適用於純電阻電路）
電功率：P=UI＝W/t＝I²R＝U²/R
摩擦力擴充：
滑動摩擦力
1. 定義：當物理在另一物體表面相對滑動時，受到的阻礙相對滑動的力是滑動摩擦力。
2. 產生條件：a.物體間有彈力;
b.接觸面粗糙;
c.物體間有相對滑動。
3. 大小：f=µN （f為滑動摩擦力 N為正壓力 µ為摩擦因數且無單位）
4. 方向：與接觸面相切，與相對滑動的方向相反。 註：滑動摩擦力的方向可能跟物體的運動方向相同，也可能跟物體的運動方向相反。
靜摩擦力
1. 定義：當一個物體相對另一個物體有相對滑動的趨勢時，受到的阻礙相對滑動的力是靜摩擦力
2. 產生條件：a.物體間有彈力;
b.物體接觸面粗糙;
c.物體間有相對滑動的趨勢。
3. 大小：0<f≤fmax
4. 方向：與接觸面相切，跟相對滑動趨勢的方向相反。